Play and Meaningful Learning in Teaching Reading Comprehension
DOI:
https://doi.org/10.24054/a4bph334Keywords:
Reading comprehension, meaningful learning, didactic strategy, Playful learningAbstract
The study analyzed how the theory of Emilia Ferreiro and Ana Teberosky, through a didactic and meaningful pedagogical proposal, contributes to the improvement of reading comprehension in primary school students from the rural multigrade site Las Brisas of the Centro Educativo Bocas del Perdido, located in La Macarena, Meta. The research was conducted using a qualitative approach, with an action-research methodology and a descriptive–interpretive design. The participants included 21 primary school students and 8 teachers. The results, obtained through initial and final observation guides, semi-structured interviews, and a field diary, showed improvements in literal, inferential, argumentative, and propositional levels of reading comprehension, as well as increased motivation and positive changes in students’ attitudes toward reading processes.
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