Use of virtual environments and project-based learning for teaching industrial costs: UFPS case study
DOI:
https://doi.org/10.24054/rcta.v1i45.4171Keywords:
PBL, teaching strategies, case studies, industrial costs, student perceptionAbstract
This article evaluates industrial engineering students’ perceptions of the teaching strategies used in the Industrial Costs course, comparing the Problem-Based Learning (PBL) methodology and case studies with other complementary strategies, highlighting strengths, weaknesses, and opportunities for improvement. The study employed a quantitative, descriptive, non-experimental cross-sectional design, using a 16-item Likert-type questionnaire with five rating levels. The sample consisted of 45 students who took the course during the second semester of 2023 and the first semester of 2024, applying PBL as a learning strategy. Data were collected online through Google Forms, and frequency, percentage, and measures of central tendency were analyzed. The instrument was structured into two dimensions: (1) PBL and case studies (10 items) and (2) complementary strategies (6 items). The results show high mean scores for PBL, identifying it as a motivating and high-performance strategy, and recommending it as the core approach of the course.
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2025-06-20
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