Teachers' perception of the design of indirect phonoaudiological intervention strategies for reading and writing.
DOI:
https://doi.org/10.24054/rcsf.v6i2.1004Keywords:
indirect intervention, , strategies, , learning,, reading, , writing and teacher.Abstract
INTRODUCTION:This research compiles the information about the perception of the teachers of the first and second grades about the design of indirect phonoaudiological intervention strategies for the reading of the students of a public educational institution. METHODS:this investigation is of analytical type with cross-section and with method of action, the collection of the information is done through the structured interview and a meta-plan, the results are analyzed following the fundamental theory, through the software Atlas. Ti v7. RESULTS:From the surveys applied to the documents, 10 In vivo codes and 30 social construction codes emerge, in this way, the analysis is grouped into 4 categories, reading and writing according to each grade. ANALYSIS AND DISCUSSION:the perception of teachers indicates a maximum level of satisfaction with respect to the strategies proposed for reading and learning, the communication system and the metacognition that is applied to schooling. The role of the main actor for the development of reading and writing fulfills the role of collaborator with teachers in the school context. CONCLUSIONS:The perception of the documents with respect to the design of speech therapy strategies has a maximum level of satisfaction that meets the learning principles and the different routes based on theory that favor reading and writing
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