La Lúdica y el Aprendizaje Significativo en la Enseñanza de la Comprensión Lectora
DOI:
https://doi.org/10.24054/a4bph334Palabras clave:
Comprensión lectora, aprendizaje significativo, propuesta didáctica, lúdicaResumen
La investigación analizó cómo la teoría de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, mediante una propuesta didáctica y signficativa, contribuye al mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de primaria de la sede rural multigrado Las Brisas del Centro Educativo Bocas del Perdido, en La Macarena, Meta, Se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con investigación acción y diseño descriptivo-interpretativo. Los informantes fueron 21 estudiantes de primaria y 8 docentes. Los resultados, obtenidos mediante guías de observación inicial y final, entrevista semiestructuradas y diario de campo, evidenciaron mejoras en los niveles literal, inferencial, argumentativo y propositivo, así como mayor motivación y cambios positivos en la actitud frente a los procesos de lectura.
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