Relación existente entre memoria auditiva y el proceso lectoescrito en población escolar de básica primaria.
DOI:
https://doi.org/10.24054/rcsf.v8i1.1306Keywords:
Memoria auditiva, Lectura, Escritura, Aprendizaje, Percepción auditiva, EvaluaciónAbstract
INTRODUCCIÓN: En esta investigación se analiza la relación existente entre la memoria auditiva y el proceso Lectoescrito en población escolar de básica primaria, de igual manera, se abarca información relevante sobre los métodos de evaluación en las variables mencionadas. MÉTODOS: Para la elaboración de este artículo fue utilizada la metodología de revisión sistemática según los parámetros Prisma, definida como una forma de investigación que utiliza como fuente de datos de la literatura sobre determinado tema. Ese tipo de investigación dispone un resumen de las evidencias relacionadas a una estrategia de investigación específica, mediante la aplicación de métodos explicativos y sistematizados de búsqueda, apreciación crítica y síntesis de la información seleccionada RESULTADOS: Los resultados son la combinación y estructuración de los diferentes documentos seleccionados a través de la metodología prisma, mediante la cual se encontró una cantidad considerable de artículos que fueron importantes al momento de organizar los estudios necesarios para la investigación. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN: La memoria auditiva por tanto es un factor importante en el rendimiento de la lectura, puesto que más allá de la influencia del procesamiento, esta es quien predice la ortografía y la decodificación, se reporta que existe una relación directa y moderada entre algunas tareas de escritura y tipos de memoria. CONCLUSIONES: De acuerdo a la búsqueda exhaustiva sobre la relación entre la memoria auditiva y el proceso de lectura y escritura, se puede afirmar que en mayoría de estudios existe correlación entre las variables de estudio.
Downloads
References
Jáuregui M. memoria y aprendizaje. Rev. f psicol y psicopedag.ues. 2011, 26, 20-44
Almeida P. la memoria auditiva inmediata y el proceso lector en estudiantes de 4to año de egb en la unidad educativa quiteño libre en la parroquia de pomasqui en el periodo de julio a noviembre del 2016. [dissertation]. repositorio.une.edu.pe. 2017.p 93.
Almeida P. la memoria auditiva inmediata y el proceso lector en estudiantes de 4to año de egb en la unidad educativa quiteño libre en la parroquia de pomasqui en el periodo de julio a noviembre del 2016. [dissertation]. repositorio.une.edu.pe. 2017.p 93
Baddeley, A., Eysenck, M., & Anderson, M. (2010). Memoria. Madrid: Alianza Editorial.
Bazán, A., Castañeda, S., Macotela, S., & López, M. (2016). Evaluación del desempeño en lectura y escritura. Aportes empíricos a la noción de componentes lingüísticos en el cuarto grado de primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9, 841-861.
Ramos S. Memoria auditiva inmediata y comprensión lectora en niños de tercer grado de primaria de una institución educativa. Villa el Salvador, Lima 2016. [dissertation]. repositorio.une.edu.pe.2017. p 112.
Torres morales, patricia and granados ramos, dora elizabeth. procesos cognoscitivos implicados en la comprensión lectora en tercer grado de educación primaria. Psicogente. 2014, vol.17, n.32, pp.452-459.
Díaz J. la metacognición en el proceso de lectura. Rev.arete.2011, vol. 11, No. 1, 20-38.
Salinas J. efectos de un programa de comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa del calla. [dissertation]. repositorio.une.edu.pe.2010. p 67.
Romero E, el papel de la memoria en el proceso lector.redalyc.2010. UMB, N°19, pags 24 -31.
Ruiz Vargas, J.M. (2010). Manual de Psicología de la memoria. Madrid :Ed Síntesis.
Ortega, Ivana S.; Ruetti, Eliana. la memoria del niño en la etapa preescolar Anuario de Investigaciones, vol. XXI, 2014, pp. 267-276
Berninger, V. W., Cartwright, A. C., Yates, C. M., Swanson, H. L., & Abbott, R. D. (2008). Developmental skills related to writing and Reading acquisition in the intermediate grades. Reading and Writing.
Berninger, V., Nielsen, K., Abbott, R., Wijsman, E., & Raskind, W. (2008). Gender differences in severity of writing and reading disabilities. Journal of School Psychology.
Caldera, R. (2003). El enfoque cognitivo de la escritura y sus consecuencias metodológicas en la escuela. Educere, 6(20), 363-368.
Canales, R. C., Velarde, E.M., Meléndez, C.M., & Lingán S. (2013). Factores neuropsicológicos y procesos cognitivos en niños con retraso en la escritura y sin retraso en la escritura. Propósitos y Representaciones
Levin, M., & Contini, N. (2018). ¿Por qué hay niños que no aprenden a escribir? Aportes de la evaluación psicológica. Revista Médica de Tucumán, 10(2), 69-84.
Mann, V. A. (2008). Introduction to special issue on morphology and the acquisition of alphabetic writing systems. Reading and Writing.
Martin, J. (2010). Working memory capacity and L2 writing performance. Ciências & Cognição 15(2), 2-20. Recuperado de http://cienciasecognicao.
Matalinares, M. L., Dioses, A., Arenas, C., Acosta, G. D., Zamora, J. C., Yaringaño, J., & Suárez, J. (2007). Lenguaje comprensivo y memoria inmediata en estudiantes de 5to y 6to grado de primaria de zona rural y urbana de Lima. Revista de Investigación en Psicología, 10(2), 71-83.
Urrútia , Bonfill. la declaración prisma: un paso adelante en la mejora de las publicaciones de la revista española de salud pública. elsevier doyma. 2010;135(11):507-511
Mancini MC, Cardoso JR, Sampaio RF, Costa LC, Cabral CM, Costa LO. Tutorial for writing systematic reviews for the Brazilian Journal of Physical Therapy (BJPT). Braz J Phys Ther. 2014 Nov-Dec;18(6):471-80.
Sampaio RF, Mancini MC. Estudios de revisión sistemática: una guía para la síntesis cuidadosa de la evidencia científica. Rev. sujetadores. fisioter. [Internet]. 2007 Feb [consultado el 27 de noviembre de 2020]; 11 (1): 83-89.
Delgado; A. (2004). “Comparación de la comprensión lectora en alumnos de 1ºa 3er. grado de primaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima metropolitana”. Revista de Investigación en Psicología,
Etchepareborda, M.C. y Abad-Mas, L. (2005). Memoria de trabajo en los procesos básicos del aprendizaje. Revista de Neurología.
Rojas,T. memoria auditiva inmediata y procesos lectores Estudio realizado en estudiantes de 5º grado de primaria de una institución educativa estatal del distrito del Cercado de Lima. [dissertation].2016
Etchepareborda, M. y Abad, L. (2005). Revista de neurología. Memoria de trabajo en los procesos del aprendizaje,
Torres P. cognitive processes involved in reading comprehension in third grade of primary education.Scielo.p 8.
Steve R. ¿Cuál es el papel de la memoria de trabajo en la lectura en relación con el procesamiento de los tres grandes Variables (ortografía, Fonología y Denominación Rápida)? Redalyc.2015. p 17
Carrillo-Mora, P. (2010). Sistemas de memoria: reseña histórica, clasificación y conceptos actuales. 197 -205. Salud Mental.
Lebel C Y Beaulieu C. Longitudinal Development Of Human Brain Wiring Continues From Childhood Into Adulthood Journal Of Neuroscience 27 July 2011, 31 (30) 10937-10947
T. Ferreira.Memoria De Trabajo Y Desarrollo De La Lectura.Redalyc. 2013. Vol.4, No.10a, 7-12
M.Mistilla.“memoria auditiva inmediata y procesos de lectura en estudiantes de quinto grado de una institución pública de playa rimac”. [dissertation]. repositorio.une.edu.pe.2010
López, E. (2002). El enfoque cognitivo de la memoria humana: técnicas de investigación, México: Ed. Trillas, México. Pp.: 11-13.
Zanotto,M.estrategias de lectura en lectores expertos para la producción de textos académicos . dissertation].UAR.2007
Martínez L, Bruna A, Guzmán M, Herrera C, Valle V, Vásquez M. El efecto de recencia yel efecto de metría en la memoria de trabajo fonológica en niños con trastorno específico moderado del lenguaje. Revista Chilena de Fonoaudiología 2001; 2(2):19-30.
Valles A, Antonio. Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit, Lima, v. 11, n. 11, p. 41-48, 2005
González, A. (2004). Estrategias de comprensión lectora. Madrid: Síntesis. 41.Carreteiro RM, Figueira APC. The Importance of Memory in Reading Processes. Madridge J Neurosci. 2017; 1(1): 23-31. doi: 10.18689/mjns-1000105
Bacon A, Handley S. Reasoning and Dyslexia: is Visual Memory a Compensatory Resource? Dyslexia. 2014; 20(1): 330-345. doi: 10.1002/dys.1483
Delgado; A. (2005) “Comparación de la comprensión lectora en alumnos de 4º a 6ºgrado de primaria de centros educativos estatales y no estatales de Lima Metropolitana”. Revista de Investigación en Psicología de la UNMSM.
Carreteiro RM, Figueira APC. The importance of memory in reading processes Madridge J Neurosci. 2017
Ventura-León, J., & Caycho, T. (2017). Tareas de escritura y memoria auditiva inmediata en escolares Peruanos. Propósitos y Representaciones, 5(1), 21-69. doi: http:// dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.144
Nathan, A. M., & Abernathy, T. V. (2012). The impact of verbal skills on writing:A comparison of fifth-grade students with learning disabilities and students with typical development. The Researcher.
Nathan, A. M., & Abernathy, T. V. (2012). The impact of verbal skills on writing: A comparison of fifth-grade students with learning disabilities and students with typical development. The Researcher.
Nydén, A., Gillberg, C., Hjelmquist, E., & Heiman, M. (2005). Executive function/attention deficits in boys with Asperger syndrome, attention disorder and reading/writing disorder. Autism, 3(3), 213-228.
Olive, T. (2007). Working memory in writing: Empirical evidence from the dual-task technique. European Psychologist, 9(1), 32-42.
Pescari, T. A., & Popescu, T. L. (2015). The importance of preschool education of psychomotricity component to prevent the instrumental disorders. Academica Science Journal, Psychologica Series.
Arnaiz, P. y Ruiz, M. (2001). La lectoescritura en la educación infantil. Unidades didácticas y aprendizaje significativo. Málaga: Aljibe.
Atorresi, A. (2010). Escritura: un estudio de las habilidades de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Santiago: Unesco.
Downloads
Published
Versions
- 2022-01-08 (2)
- 2022-05-06 (1)
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 REVISTA CIENTÍFICA SIGNOS FÓNICOS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
