Autorregulación y funciones ejecutivas en el aula: estrategias basadas en evidencia para prevenir dificultades de aprendizaje y conducta

Resumen

Las dificultades de aprendizaje y conducta en el contexto escolar representan un desafío significativo para docentes y profesionales de apoyo, debido a su impacto en el rendimiento académico, la convivencia escolar y la participación del estudiante en las actividades propias del entorno educativo. Diversos estudios han señalado que estas dificultades se encuentran frecuentemente asociadas con procesos de inmadurez en la autorregulación y en el desarrollo de las funciones ejecutivas, habilidades cognitivas fundamentales para la planificación, el control inhibitorio, la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva.

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la autorregulación, las funciones ejecutivas y las estrategias pedagógicas implementadas en el aula para favorecer el aprendizaje y la regulación conductual de los estudiantes. Para ello, se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo basada en una revisión documental de literatura científica publicada entre los años 2021 y 2026 en bases de datos académicas relacionadas con educación, psicología y ciencias de la salud.

Los resultados evidencian que la enseñanza explícita de estrategias metacognitivas, el acompañamiento docente y la implementación de modelos estructurados de reflexión sobre el aprendizaje favorecen el desarrollo progresivo de la autorregulación. Asimismo, se identificó que estrategias como el modelo NEMO contribuyen al fortalecimiento de habilidades relacionadas con la planificación, la organización de tareas y el monitoreo del desempeño académico. En conclusión, la promoción de la autorregulación y de las funciones ejecutivas dentro del aula constituye una estrategia preventiva clave para mejorar el rendimiento académico, fortalecer las competencias socioemocionales y favorecer una participación más activa y autónoma del estudiante en el proceso educativo