Pedagogical practice in the educational care of children with Down Syndrome
DOI:
https://doi.org/10.24054/hutecedu.v2i1.4549Keywords:
education, inclusive education, educational strategies, teacher training, learning disabilitiesAbstract
This article presents the results of a study whose objective was to characterize the teaching practices employed by four elementary school teachers in the educational process of children with Down syndrome. It was a qualitative study using an educational action research design. Data were collected through semi-structured interviews and participant observation, supported by instruments such as interview scripts and field notes. The results show that the teaching strategies implemented by the teachers are limited, revealing a gap between inclusive pedagogical discourse and educational practice.
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