Conceptual Learning in Primary School Students: From Historical-Cultural Theory to Pedagogical Innovations of the 21st Century
DOI:
https://doi.org/10.24054/hutecedu.v1i1.3738Keywords:
conceptual learning, teaching-learning, primary education, historical-cultural approach, developmental didactics, semantic relations, pedagogical mediationAbstract
This article analyzes conceptual learning in primary school students from a theoretical, pedagogical, and didactic perspective, with emphasis on the historical-cultural theory and the main trends that have guided the teaching of concepts. The teaching-learning process is understood as a social, mediated, and developmental activity involving prior experience, communication, activity, memory, reflection, and teacher guidance. The paper recognizes classical contributions from pedagogy and psychology, as well as Cuban contributions related to developmental didactics, concept formation, and the educational attention of students with special educational needs. From this perspective, conceptual learning should not be reduced to the memorization of definitions; instead, it should promote the gradual construction of semantic, interconceptual, and intraconceptual relations. The article concludes that teaching concepts requires diagnosis, pedagogical mediation, learning tasks, methodological resources, and systematic follow-up to strengthen the comprehensive development of primary school students.
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