Breve lección epistemológica: exégesis
DOI:
https://doi.org/10.24054/ripcs.v5i2.4601Palabras clave:
epistemología, investigación, conocimiento, paradigma, hermenéuticaResumen
La reflexión es esencial en todos los actos de la vida y adquiere mayor relevancia cuando se vincula con la actividad investigativa. Como criterio consciente y transformador, la reflexión se erige en una práctica que interroga los principios fundantes del cognomento1. La reflexión y la exégesis reconfiguran los saberes desde la experiencia, el lenguaje y la cosmovisión del sujeto cognoscente que piensa, interroga y cuestiona. El objetivo de este acto discursivo se centró en reflexionar sobre lo epistemológico, así como lo nomotético y lo ideográfico, según el sustento paradigmático. La metódica es reflexiva, hermenéutica y crítica, orientada a la exégesis conceptual y al diálogo entre las visiones paradigmáticas, con fundamento en una investigación documental. De ese modo se ha visionado la comprensión o explicación del saber.
Referencias
Abbagnano, N. (1997). Diccionario de filosofía. México: Fondo de Cultura Económica
Bachelard, G. (2004). La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento objetivo (25a. ed.). Primera edición, 1948. México: Siglo XXI.
Canals, F. (1990). Ideas para una fenomenología pura y una fenomenología fenomenológica, en Textos de los grandes filósofos: edad contemporánea. Enciclopedia Herder. Barcelona, España: Herder. http://bit.ly/3FLpJd1
Contreras-Colmenares, A. y Contreras, M. (2012) Práctica Pedagógica: Postulados teóricos y fundamentos ontológicos y epistemológicos. Heurística, (pp. 197-220). https://www.academia.edu/107945857/Pr%C3%A1ctica_pedag%C3%B3gica_Postulados_te
%C3%B3ricos_y_fundamentos_ontol%C3%B3gicos_y_epistemol%C3%B3gicos
Contreras-Colmenares, A. (2023). Capítulo II. Génesis Ontoepistemológica de la Netnografía. En Etnografía digital: un modelo de investigación en contextos virtuales. (Coords. Atencio Bravo, E. y Fumero, F.) (pp. 34 – 59). Universidad Euroamericana, Panamá y UPEL. https://bit.ly/4n80xxK
Contreras-Colmenares, A.; Díaz-Quero, V. y Ramírez-Sánchez, H. (2023). Fundamentos en la generación de teorías. Areté. Revista Digital del Doctorado en Educación. Universidad Central de Venezuela. Volumen 9, número 17, enero- junio, 2023, (pp. 11-42). http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_arete/article/view/26264
Díaz, V. (2000). Currículo, investigación y enseñanza en la formación docente. Tesis de maestría no publicada. Universidad de los Andes, Mérida.
Díaz, V. (2004). Currículo, investigación y enseñanza en la formación docente. Caracas: Fondo para el Fomento y Desarrollo de la investigación Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Díaz Quero, V. (2006). Construcción del Saber Pedagógico. Caracas: Fondo para el Fomento
y Desarrollo de la investigación Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Díaz Quero, V. (2013). La reflexión epistemológica en la práctica pedagógica como entidad de la formación docente. En D. Izarra y R. Ramírez (Comps.), Docente, enseñanza y escuela. (pp. 21-37). Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Ferrater Mora, J. (1999a). Diccionario de filosofía. Epistemología y Gnoseología. Tomo II (E-J). Barcelona: Ariel.
Ferrater Mora, J. (1999b). Diccionario de filosofía. Reflexión. Tomo IV (Q-Z). Barcelona: Ariel.
Habermas, J. (1984). La teoría de la acción comunicación. Taurus.
Hessen, J. (1995). Teoría del conocimiento (2a. ed.). Bogotá: Gráficas Modernas
Kuhn, T. (1986). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. (séptima reimpresión), Nro. 213. (El original fue publicado en 1962, con el título de The structure of scientific revolutions, por la University of Chicago Press)
Kuhn, T. S. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
Latorre, A., del Rincón, D. y Arnal, J. (1996). Bases metodológicas de la investigación educativa. Labor.
Lincoln, Y. y Guba, E. G. (2000). Paradigmatic controversies, contradictions and emerging confluences. En Denzin N. K. y Lincoln Y. S. (Edits.), Handbook of Qualitative Research, pp. 163-188. Sage publications.
Martínez Marín, A. y Ríos Rosas, F. (2006). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de Grado. Cinta moebio, número 25, (pp. 111-121). https://n9.cl/91w5u
Moulines, U. (1988). Epistemología. En Reyes R. Terminología Científico Social. Barcelona:
Antrophos.
Padrón Guillén, J. (1992). “Paradigmas” de investigación en ciencias sociales. Un enfoque curricular. Papel de trabajo. Postgrado. Universidad Simón Bolívar. https://padron.entretemas.com.ve/paradigmas.htm
Padrón, J. (1998): La Estructura de los Procesos de Investigación, en Revista Educación y Ciencias Humanas. Año IX, nº 17 julio-diciembre de 2001. Decanato de Postgrado, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez.
Perafán Echeverri, G. (2004). La epistemología de profesor de ciencias sobre su propio conocimiento profesional. Enseñanza de las ciencias, 2005. Número extra. VII congreso. https://bit.ly/3FPvA14
Pérez, E. (2003). Epistemología, curriculum y formación docente. Cumaná, Venezuela: Publicaciones Universidad de Oriente.
Popper, K. (1983). Conjeturas y refutaciones: El desarrollo del conocimiento científico. Barcelona, España: Paidós
Popper, K. (1994a). En busca de un mundo mejor. Barcelona, España: Paidós
Popper, K. (1994b). The Open Society and Its Enemies. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
Ramírez, R. (2013). El pensamiento reflexivo en educación. En D. Izarra y R. Ramírez (Comps.), Docente, enseñanza y escuela. (pp. 21-37). Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Ramírez, R. (2015) Aproximación teórica al desarrollo del pensamiento reflexivo con fundamento en la acción comunicativa en el contexto universitario. Tesis de doctorado no publicada. Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Rivadulla, A. (2013). Racionalismo crítico y ciencias sociales: Karl R. Popper. (pp. 49-76). https://www.ucm.es/data/cont/docs/481-2013-09-26-racionalismo_critico.pdf
Torrealba, J. (2020). Apología del postpositivismo como paradigma. PosdoctUBA. Volumen
2. N° 1. (pp. 29 -38]. https://uba.edu.ve/wp-content/uploads/2022/04/3.-POSTDOCTUBA-V2-N1-2020.pdf
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
