Aprendizaje conceptual en escolares primarios: de la teoría histórico-cultural a las innovaciones pedagógicas del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.24054/hutecedu.v1i1.3738Palabras clave:
aprendizaje conceptual, enseñanza-aprendizaje, educación primaria, enfoque histórico-cultural, didáctica desarrolladora, relaciones semánticas, mediación pedagógicaResumen
El artículo analiza el aprendizaje conceptual en escolares primarios desde una perspectiva teórica, pedagógica y didáctica, con énfasis en la teoría histórico-cultural y en las principales tendencias que han orientado la enseñanza de los conceptos. Se parte de la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje como una actividad social, mediada y desarrolladora, en la que intervienen la experiencia previa, la comunicación, la actividad, la memoria, la reflexión y la orientación del docente. El texto reconoce aportes clásicos de la pedagogía y la psicología, así como contribuciones cubanas relacionadas con la didáctica desarrolladora, la formación de conceptos y la atención a escolares con necesidades educativas especiales. Desde esta mirada, se sostiene que el aprendizaje conceptual no debe reducirse a la memorización de definiciones, sino que debe favorecer la construcción gradual de relaciones semánticas, interconceptuales e intraconceptuales. Se concluye que la enseñanza de los conceptos requiere diagnóstico, mediación pedagógica, tareas de aprendizaje, recursos metodológicos y seguimiento sistemático que permitan fortalecer el desarrollo integral del escolar primario.
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