Investigación formativa en el aula rural: resignificación de las operaciones matemáticas básicas y comprensión socioemocional en educación primaria
DOI:
https://doi.org/10.24054/coh.v15i2.4554Palabras clave:
Ansiedad Matemática, Educación Rural, Estrategias Pedagógicas, Investigación Formativa, Operaciones BásicasResumen
Los modelos de enseñanza tradicionales de las matemáticas, al mantenerse fragmentados y desconectados de las realidades socioculturales del entorno rural, suelen consolidar barreras epistemológicas y sintomatologías de ansiedad matemática que restringen el desarrollo integral de las infancias. El objetivo fundamental de esta investigación fue evaluar el impacto de una propuesta pedagógica innovadora, mediada por la investigación formativa, denominada estrategia didáctica “Mercado agrícola escolar Los Cristobalitos”, orientada a fortalecer el aprendizaje matemático, optimizar el rendimiento académico y mitigar la ansiedad matemática en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Cristóbal Colón, sede Venecia (Trujillo, Valle del Cauca). Epistemológicamente, el estudio se adscribió al paradigma socio-crítico mediante la metodología de la Investigación-Acción Pedagógica (IAP), adoptando un enfoque mixto con un diseño secuencial explicativo (DEXPLIS) aplicado a una muestra intencional de 26 estudiantes. Los instrumentos incluyeron pruebas objetivas de caracterización diagnóstica, la Escala de Ansiedad Matemática para Niños (MASC) adaptada y diarios de campo pedagógicos. Los resultados cuantitativos en la fase pre-test revelaron un severo rezago operativo en estructuras multiplicativas (73.1% de respuestas incorrectas) y de división (88.5%), correlacionados directamente con niveles altos y severos de ansiedad (76.9% de la muestra) ante evaluaciones formales y memorísticas. Tras la implementación de la intervención didáctica, basada en la simulación lúdica de transacciones comerciales con productos agrícolas veredales, los datos post-test evidenciaron un incremento del éxito operacional al 84.6% en multiplicación y 71.2% en división, acompañado de una reducción de la ansiedad matemática al 15.4%. Se concluye que la contextualización del saber matemático a través de la investigación formativa no solo potencia la competencia cognitiva, sino que actúa como una práctica de cuidado socioemocional que resignifica la ocupación escolar de los estudiantes rurales.
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Referencias
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