Strengthening Textual Production through Creative Writing Imaginaries
DOI:
https://doi.org/10.24054/hutecedu.v1i1.4069Keywords:
creative writing, textual production, imagination, creativity, textual planningAbstract
This article examines the development of textual production competence through the use of imaginaries in creative writing with ninth-grade students. The study arises from the identification of difficulties in organizing ideas, writing, creativity, concentration, and text revision. From a qualitative approach and a participatory action research design, a pedagogical proposal was implemented around three stages of the writing process: planning, drafting, and revision. Data collection involved observation, interviews, and analysis of written production records, with the participation of ten coded informants. The intervention integrated Cassany’s contributions to textual composition and revision, as well as the eighth-dimension strategy proposed by Caicedo, Vásquez, and Ruiz to guide narrative creation. The results show that students recognize the value of creative writing, although they initially face difficulties in structuring their ideas. Nevertheless, the proposal led to the production of 85 drafts and 12 digitized short stories, confirming the relevance of pedagogical strategies that combine imagination, previous reading, mental organization, teacher guidance, and textual revision. The article concludes that creative writing promotes motivation, the expression of lived experiences, and the gradual construction of narrative texts with greater coherence, cohesion, and communicative purpose.
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