Metalinguistic Skills Intervention for Reading Learning in Spanish-Speaking Schools: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.24054/knc3ca75Keywords:
Metalinguistic Skills, Linguistic Awareness, Literacy, Reading Acquisition, InterventionAbstract
Introduction: There is a close relationship between spoken and written language, as both share the same processing system; metalinguistic skills therefore become crucial in this process. Research highlights the importance of Phonological Awareness in reading, although there is less evidence regarding the involvement of other metalinguistic skills in reading comprehension in Spanish. Methods: A systematic search was carried out in the WOS, SCOPUS, ERIC, and EBSCO databases using key terms such as “Metalinguistic Skills,” “literacy development,” and “intervention,” along with their synonyms, covering the last five years.
Results: After applying the inclusion and exclusion criteria, six studies were obtained and analyzed in line with the objective. Analysis and Discussion: Phonological Awareness is the metalinguistic skill most requently addressed for reading acquisition, and there is limited evidence of interventions targeting other metalinguistic skills in Spanish-speaking populations. Conclusions: Phonological interventions are effective; it is necessary to promote reading intervention programs that encompass all metalinguistic skills.
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