Producción escrita en el Aprendizaje de la Lengua Francesa
Palabras clave:
producción escrita, aprendizaje del francés, lengua extranjera, competencias lingüísticas, competencia sociolingüística, competencia pragmática, estrategias de escritura, enseñanza universitariaResumen
El estudio tuvo como propósito analizar el proceso de producción escrita en el aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE) en un grupo de estudiantes del nivel B1.2 de una universidad pública colombiana. Desde un enfoque cualitativo y estudio de caso, se aplicaron observaciones no participativas, entrevistas y análisis de producciones escritas en tres contextos distintos: trabajo autónomo, actividades en clase y evaluaciones. Los fundamentos teóricos se apoyaron en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Consejo de Europa, 2000) y en los aportes de Vigner (2012), Chartrand (1993), Bouchard y Kadi (2011), entre otros, quienes destacan las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática como pilares del proceso de escritura. Los resultados muestran que las estudiantes reconocen la producción escrita como una competencia integral que combina elementos discursivos, lingüísticos y socioculturales. Asimismo, valoran el acompañamiento docente, la planificación, el uso del diccionario y la lectura previa como estrategias para estructurar sus textos. Entre sus fortalezas se destacan la coherencia, cohesión y manejo del vocabulario; mientras que las principales dificultades están relacionadas con la gramática, los conectores y la corrección de errores. El estudio evidencia la importancia de promover estrategias didácticas que fortalezcan la autonomía, la revisión reflexiva y la práctica sistemática de la escritura en el aprendizaje del francés.
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