PERCEPCIÓN DE PROFESORES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES EN EL ROL ESCOLAR DE NIÑOS Y NIÑAS DE 6-11 AÑOS EN CONTEXTO DEL CONFLICTO ARMADO EN EL CATATUMBO
DOI:
https://doi.org/10.24054/coh.v13i1.4066Palavras-chave:
educación rural, rol escolar, conflicto armado, estrategias educativasResumo
El conflicto armado en Colombia ha sido un problema
bastante complejo, donde la sociedad se ha visto
afectada en muchos aspectos, entre esos el ámbito
escolar. Acerca 75 millones de niños en edad escolar
viven en países afectados por conflictos, incluyendo
12 millones de refugiados, cuyo acceso a la educación
en contextos de bajos recursos y conflictos es crucial
para su desarrollo integral. Por ello, el presente
estudio tuvo como objetivo describir la percepción de
profesores de instituciones educativas rurales sobre el
desempeño del rol escolar de niños y niñas de 6-11
años en contexto del conflicto armado en el
Catatumbo. La metodología empleada de enfoque
cualitativo de método fenomenológico contó con la
participación de 10 profesores que trabajan con niños
de 6 a 11 años en una institución educativa del
Catatumbo, a quienes se les aplicó una entrevista
semiestructurada. Los resultados permitieron
determinar la percepción de los profesores sobre el rol
escolar de los niños en estas zonas de conflicto y se
identificaron estrategias educativas que aplican los
profesores para apoyar el desempeño escolar de los
niños, estableciéndose las situaciones que más
influyen en dicho desempeño. En conclusión, los
resultados del estudio sugieren la importancia de
implementar estrategias educativas y de apoyo
psicosocial que aborden las necesidades específicas de
los niños y niñas en contextos de conflicto armado.
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