Perception of Teachers in Rural Educational Institutions on the School Role of Boys and Girls from 6-11 Years Old in the Context of the Armed Conflict in Catatumbo
DOI:
https://doi.org/10.24054/coh.v13i1.4066Keywords:
rural education, school role, armed conflict, educational strategiesAbstract
The armed conflict in Colombia has been a rather
complex problem, affecting society in many ways,
including the school environment. Approximately 75
million school-aged children live in countries affected
by conflict, including 12 million refugees, whose
access to education in low-resource and conflict
affected contexts is crucial for their comprehensive
development. Therefore, the present study aimed to
describe the perception of teachers from rural
educational institutions about the school role
performance of children aged 6-11 in the context of
the armed conflict in Catatumbo. The methodology
used was a qualitative phenomenological approach
and included the participation of 10 teachers who
work with children aged 6 to 11 in an educational
institution in Catatumbo, who were given a semi
structured interview. The results allowed us to
determine the perception of teachers about the school
role of children in these conflict zones and to identify
educational strategies that teachers apply to support
children's school performance, establishing the
situations that most influence said performance. In
conclusion, the results of the study suggest the
importance of implementing educational and
psychosocial support strategies that address the
specific needs of children in contexts of armed
conflict.
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