Percepción de profesores en instituciones educativas rurales en el rol escolar de niños y niñas de 6-11 años en contexto del conflicto armado en el Catatumbo
DOI:
https://doi.org/10.24054/coh.v13i1.4066Palabras clave:
educación rural, rol escolar, conflicto armado, estrategias educativasResumen
El conflicto armado en Colombia ha sido un problema bastante complejo, donde la sociedad se ha visto afectada en muchos aspectos, entre esos el ámbito escolar. Acerca 75 millones de niños en edad escolar viven en países afectados por conflictos, incluyendo 12 millones de refugiados, cuyo acceso a la educación en contextos de bajos recursos y conflictos es crucial para su desarrollo integral. Por ello, el presente estudio tuvo como objetivo describir la percepción de profesores de instituciones educativas rurales sobre el desempeño del rol escolar de niños y niñas de 6-11 años en contexto del conflicto armado en el
Catatumbo. La metodología empleada de enfoque cualitativo de método fenomenológico contó con la participación de 10 profesores que trabajan con niños de 6 a 11 años en una institución educativa del Catatumbo, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada. Los resultados permitieron determinar la percepción de los profesores sobre el rol escolar de los niños en estas zonas de conflicto y se identificaron estrategias educativas que aplican los profesores para apoyar el desempeño escolar de los niños, estableciéndose las situaciones que más influyen en dicho desempeño. En conclusión, los resultados del estudio sugieren la importancia de implementar estrategias educativas y de apoyo psicosocial que aborden las necesidades específicas de los niños y niñas en contextos de conflicto armado.
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