Valoración e intervención terapéutica fonoaudiológica en niños con diagnóstico de espina bífida
DOI:
https://doi.org/10.24054/rcsf.v7i1.1162Palabras clave:
evaluación, intervención, Espina Bífida, fonoaudiologíaResumen
INTRODUCCIÓN: el objetivo de este estudio es conocer cuáles son los métodos de evaluación e intervención en niños diagnosticados con Espina Bífida. METODOS: revisión sistemática de tipo descriptivo sujeta a los fundamentos adaptados por el modelo prisma y PICO. RESULTADOS: esta revisión permitió determinar que no se encontró literatura que pudieran
dar respuesta al interrogante para hallar métodos sobre evaluación e intervención fonoaudiológicos en usuarios con espina bifida. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN: la literatura relacionada con la enfermedad de Espina bífida menciona que una característica principal del patrón de alteraciones de las personas con esta enfermedad es el «Síndrome semánticopragmático», caracterizada por una dificultad de comprensión del lenguaje junto con una incapacidad para asimilar estructuras gramaticales complejas, se presenta anomia, con la consiguiente aparición de parafasias semánticas presentando además un discurso difícil de
comprender, impreciso e inapropiado. CONCLUSIONES: Debido a la inexistente información bibliográfica de la evaluación e intervención fonoaudiológica en pacientes con Espina bífida se propone realizar una segunda fase, la cual consiste en la creación de un protocolo para la evaluación de personas con esta patología y una tercera fase donde se realicen un esquema de
intervención fonoaudiológica a esta misma población.
Citas
Bezerra DV, Da Rocha LEM, Grimm DH, De Aguiar CA, Ávila LM, Soccol F. Alternative to the
inverted “y” incision in scoliosis secondary to myelomeningocele. Coluna/ Columna. 2019 Jan
;18(1):14–6.
D LG, C DM, M AS. Spina Bifida. Congenital Malformation. Rev Enferm. 2002;25(6).
Sandler AD. Children with Spina Bifida: Key Clinical Issues. Vol. 57, Pediatric Clinics of North
America. Pediatr Clin North Am; 2010. p. 879–92.
Carmen M, Montaña T, Milagrosa M, Sevilla P. La evolución del lenguaje y la motricidad y la
conexión entre ellas en el niño de 0 a 6 años. (actualizado 1997; el acceso directo 2020 Mayo
. Disponible en: http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d074.pdf
Gressens P, Collin P, Lebarbier P, Husson I, Penneçot G, Blot P, Bonnier C, Evrard P.
Diagnóstico prenatal y resultado de pacientes con espina bífida . Arch Pediatr. 1998;5(9):1004-
doi: 10.1016/S0929-693X(98)80013-4.
Lazareff J. Como lo hago yo: Myelomeningocele. Surg Neurol Int. 2014;5(Suppl 1):S2.
Barker E, Saulino M, M Caristo A. Espina Bífida. RN. 2002;65(12):33-8.
Ventura W, Sepúlveda W, Mejía M, Otayza F, Saldaña P, Devoto JC, et al. Cirugía
intrauterina para la corrección de espina bífida: a propósito del primer caso exitoso reportado
en el Perú Intrauterine surgery for spina bifida: report of the first successful case in Peru. Rev
Peru Ginecol Obstet. 2017;63(4): 627-33.
Sackett CA.Espina bífida. Parte 1. Efectos físicos. Urol Nurs. 1993;13(2):58-61. Disponible
en: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8327910/
Chantraine A. Electromyographic Study of Spina Bifida With Meningomyelocele Before and
After Surgery. Electromyography.1966;6(4):257-62. Disponible en:
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/4892356/
Hoeman SP.Primary Care for Children With Spina Bifida. Nurse Pract. 1997;22(9):60-2,65-
Disponible en: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9314165/
Liras N, Candela M. ¿Las alteraciones en la teoría de la mente y de la coherencia central
justifican las dificultades en el área de la pragmática en personas con SW? 4ºLogopedia.2015.
Disponible en: https://repositorio.unican.es/xmlui/handle/10902/9989
Materia M. Alteraciones neuropsicológicas en la espina bífida. [Tesis de Doctorado].
Universidad
Maimonides(Argentina);2006.Disponibleen:https://www.aidyne7.tizaypc.com/contenidos/cont
enidos/1/MCaballero-Mielomeningocele-TrabajoDoctorado.pdf
Ramirez RM. “Espina Bífida.” Granada; 2009. Disponible en:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_25
/ROSA_MARIA_RAMIREZ_2.pdf
Luis J, José C, García-Fernández M, Gilar R, Gomis N, González C, et al. Dificultades y
trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. (acceso directo 2020 Mayo
.
Serrano M. Implicaciones educativas diferenciales del alumnado con Espina Bífida. Revista
Digital para profesionales de la enseñanza.2010,(11);1-9. Disponible en:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7588.pdf
Salguero SM, Álvarez AY, Verane DD, Santelices JBY. El desarrollo del lenguaje. Detección
precoz de los retrasos/trastornos en la adquisición del lenguaje. Revista Cubana de Tecnología
de la Salud.2015, 6(3): 43-57. Disponible en: https://www.medigraphic.com/cgibin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=61515
Campo LA. Importancia del desarrollo motor en relación con los procesos evolutivos del
lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años de la ciudad de Barranquilla (Colombia) Campo
Ternera. Revista Científica Salud Uninorte. 2009,26(1); 65-76. Disponible en:
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/salud/article/viewArticle/106/5793
Noriega M del MG, Fariñas PG. Las necesidades educativas especiales de los alumnos con
espina bífida en la comunidad de Madrid: situación actual. Int J Dev Educ Psychol.
;3(1):749–57.
Manucci G, Von Quednow E. Como lo hago yo: anomalías del tubo neural en guatemala -
Mielomeningocele unidad de espina bífida e hidrocefalia. Surg Neurol Int. 2014;5(Suppl 1):S13.
García EM, Rodríguez N. Aspectos neu-ropsicológicos relacinados con la Espina Bífida. Nº.
, 2002-2003.
Mohera D, Liberatic A, Tetzlaffa J, Altmane D, Grupo PRISMA. Ítems de referencia para
publicar Revisiones Sistemáticas y Metaanálisis: La Declaración PRISMA .Rev Esp Nutr Hum
Diet. 2014; 18(3): 172 -181. Disponible en: https://fcsalud.ua.es/es/portal-deinvestigacion/documentos/herramientas-para-la-busqueda-bibliografica/declaracionprisma.pdf
Mamédio C, Santos C, Andrucioli De Mattos Pimenta C, Roberto M, Nobre C. Online
Estrategia PICO para la construcción de la pregunta de investigación y la búsqueda de
evidencias a estratégia. Disponible en: www.eerp.usp.br/rlaeArtigodeAtualização
Martínez J D, Ortega V, Muñoz, F J. El diseño de preguntas clínicas en la práctica basada en
la evidencia: modelos de formulación. Enferm. glob.2016; 15 (43);431-438. Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1695-61412016000300016
Hutton B, Catalá F, Moher D. The PRISMA statement extension for systematic reviews
incorporating network meta-analysis: PRISMA-NMA.
http://dx.doi.org/10.1016/j.medcli.2016.02.0250025-7753/
Liberati A, Altman DG, Tetzlaff J, Mulrow C, Gøtzsche PC, Ioannidis JPA, et al. The PRISMA
statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health
care interventions: Explanation and elaboration. PLoS Med. 2009: 21;6(7).doi:
1371/journal.pmed.1000100.https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/19621070/
Castaño J. Bases neurobiológicas del lenguaje y sus
alteraciones.2003.DOI:10.33588/RN.3608.2002206
Galicia M, Orozco G. Valoración de la semántica en comprensión de palabras . Rev Chil
Neuropsicol. 2013;8(2):27–30.
Monfort M. Niños con un déficit semántico-pragmático. Rev Logop Foniatría y Audiol. 2001
;21(4):188–94.
Fernández MF. Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad versus signos de alerta.
Pediatría Atención Primaria. 2013;15:117–26.
Muñoz E. Perfil neuropsicológico en espina bífida e hidrodefalia.Mapfre Medicina. 2007;
(I): 102-113. Disponible en:
https://app.mapfre.com/fundacion/html/revistas/medicina/v18sI/pag02_14_res.html
Martínez M, Jaichenco V. Evaluación de la memoria semántica. Revista de Psicología. 2012;
(16): 7-23. Disponible en: http://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2428
Baeza RL, RodríguezDD. Comprensión de la prosodia en el lenguaje verbal de niños
escolares [Internet]. Revista de Educación y Desarrollo.2010.17(2):5-14. Disponible en:
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/17/017_Baeza.pdf
Gortázar M. Trastornos del desarrollo del lenguaje Trastorno semántico-pragmático.(acceso
directo 2020 Mayo 20). Disponible en: https://personal.us.es/cvm/docs/mgortazar/gortazar_trastorno_sem-prag.pdf
Escandell V. Prosodia y pragmática. Studies in Hispanic and Lusophone
Linguistics.2011;4(1). DOI:10.1515/shll-2011-1096
Ruiz LM, Ruiz A, Linaza JL. Movimiento y lenguaje: Análisis de las relaciones entre el
desarrollo motor y del lenguaje en la infancia.2016;12(46):382–97.
http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2016.04603
Patiño VM. La memoria semántica: modelos neuropsicológicos y alteraciones a
consecuencia de daño cerebral. Rev Neuropsicol 2007; 2(1). Disponible en:
https://www.imbiomed.com.mx/articulo.php?id=49077
Llanos Redondo, A., Rangel Navia, H. J., Aguilar Cañas, S. J., Tamara Moncada, V. A., &
Crespo Pérez, N. C. (2020). Evaluación de anquiloglosia y lactancia materna en lactantes de 0 a
meses. Revista Salud Bosque, 10(2). https://doi.org/10.18270/rsb.v10i2.3015
Vivanco VKR. Componentes del Lenguaje Oral y la Comprensión Lectora en los Alumnos
del Tercer Grado de un Centro Educativo Parroquial del Distrito de San Isidro. (Tesis de
Maestria). Universidad Ricardo Palma(Perú); 2015.
Fuenmayor G, Villasmil Y, Gregario Henández UJ. La percepción, la atención y la memoria
como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. 2008.
Rios M, García A. Effectiveness of neuropsychological rehabilitation in acquired brain injury
(I): Attention, processing speed, memory and language. (acceso directo 2020 Mayo 27).
Disponible en: www.neurologia.com
Boletín del Departamento de Docencia e Investigación del Instituto de Rehabilitación
Psicofísica. Rehabilitación del Paciente con Mielomeningolocele. Argentina: 2005. Disponible
en: https://samfyr.org.ar/wp-content/uploads/2019/01/irep_vol91-.pdf#page=63
Ceballos EL, Domínguez ME, Álvarez A. Espina bífida. Presentación de una familia.Rev
CubanaOrtop Traumatol 2000; 14(1-2): 89-91. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/pdf/ort/v14n1-2/ort201-22000.pdf
Fernández M. Adquisición del lenguaje y componentes de la lengua. Universidade de
Santiago de Compostela (España):2004. Disponible en:
https://minerva.usc.es/xmlui/handle/10347/13291
Pérez JA. La competición en el ámbito escolar: un programa de intervención social de
Educación . (Tesis de Doctorado). Universidad de Alicante (España):2002.Disponible en:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/9909/1/Perez-Turpin-Jose-Antonio.pdf
Gutierrez R, Díez A. Componentes del lenguaje oral y desarrollo evolutivo de la escritura en
las primeras edades. Alabe Rev Investig sobre Lect y Escr. 2017 Jun 1;8(16):1–15.
Ardila A, Ostrosky F.Desarrollo Histórico de las Funciones Ejecutivas. Revista
Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias.2008. 8 (1): 1-21.
Zegarra C, García J.Pensamiento y Lenguaje: Piaget y Vygotsky. Disponible en:
https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JHMXKFJG-1GQVXS1-
/PENSAMIENTO%20Y%20LENGUAJE%20PIAGET%20Y%20VYGOTSKI.pdf
Muñoz J, Carballo G. Alteraciones lingüísticas en el trastorno específico del lenguaje. REV
NEUROL 2005; 41 (Supl 1): S57-S63. DOI: 10.33588/rn.41S01.2005331
Molina M. Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación.Disponible en:
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/12_trastornos_desarollo_lenguaje_comunicacion.pdf
Roberto M D.El desarrollo psicomotor (coordinación, lenguaje y motricidad) en niños de 5
años, de la ciudad de Paraná.(Tesis de pregrado). Universidad Católica Argentina:
Argentina.Disponible en:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/575
Pedraza PP, Salmerón T. Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediatría de Atención Primaria.2006, 8(32):679-693.
Crespo N, Narbona J.Trastorno de aprendizaje procedimental: características
neuropsicológicas. Revista de Neurologia. 2009; 49(08): 409-416. DOI:
https://doi.org/10.33588/rn.4908.2009079
Schlumberger E. Trastornos del aprendizaje no verbal. Rasgos clínicos para la orientación
diagnóstica. Revista de neurología.2005; 40(1). Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4681608
Maggiolo M, Gazmuri P, Pas M, Pas Alejandra. La integración sensorial en los niños con
trastorno específico de lenguaje (tel): un estudio preliminar. Revista CEFAC.2006; 8(3): 301-
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169320536007
Valdez A, Cortes G, Vázquez L, de la Pena A.Terman-Merril Application for Intelligence
Measurement. International Journal of Advanced Computer Science and Applications.2018;
(4):62-66.Disponible en:
https://pdfs.semanticscholar.org/51e6/5b17d5e2a4a30af4fa7fe432e1d43884d588.pdf
López MJ, Redón A, Zurita MD, García I, Santamaría M, Iniesta J.(evaluación del lenguaje
comprensivo y expresivo). Rev Logop Foniatría y Audiol. 1997 Jan 1;17(4):251–8.
Durán M, López A, Fernández JC, García M, García S. Estudio piloto sobre la
implementación de un programa lúdico en el contexto escolar para la estimulación del lenguaje.
Rev Logop Foniatr y Audiol. 2014 Oct 1;34(4):171–9.
García L F. Las habilidades psicolinguisticas determinantes en el procesamiento cognitivo en
niños que presentan trastornos de lenguaje y dificultades de aprendizaje escolarizados en
tercero a quinto de primaria de estrato socioeconomico nivel 1. Memorias V Encuentro
Nacional y II Internacional de investigación en Fonoaudiología.2014:20-26. Disponible en::
https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/107/7/Memorias V Encuentro Nacional y II
Internacional de Investigación en Fonoaudiología.pdf#page=21
Schwalm FE. Test de articulación a la repetición (TAR): un legado de la profesora
fonoaudióloga Edith Schwalm. Test Articul a la repetición un legado la profesora fonoaudióloga
Ed Schwalm. 2017;16:1–14.
Montes, C., Llanos, A., y Soto, J. (2018). Los empleos de las personas con discapacidad.
Convención Internacional de Salud. Cuba Salud, 3(21), 33-47.
Guzmán E. Programa de estimulación y prevención del lenguaje oral en educación infantil
para niños y niñas de 4/5 años. 2003. Disponible en:
Descargas
Publicado
Versiones
- 2023-03-22 (2)
- 2022-02-17 (1)
