Eficacia de programas de tele-práctica parental, sobre el vocabulario pasivo en niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje: Una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.24054/rcsf.v11i2.3726Palabras clave:
Telepráctica parental, Trastorno Específico del Lenguaje, Vocabulario pasivo, Intervención familiar, Desarrollo del lenguaje, Eficacia terapéutica, Revisión de la literaturaResumen
El Trastorno Específico del Lenguaje limita la comunicación y la participación de los niños y niñas que lo presentan. Su caracterización sintomatológica es variada y se manifiesta con limitaciones en la comprensión y producción oral, junto con un vocabulario pasivo reducido. El vocabulario pasivo constituye una base fundamental para la comprensión del lenguaje y se relaciona con el éxito en los procesos comunicativos. Por esta razón, resulta relevante analizar la literatura sobre programas de intervención, con especial atención al desarrollo de esta habilidad desde etapas tempranas y considerando el contexto en el que se desenvuelven los niños y niñas. Existen diversos programas de intervención centrados en la familia de niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje; por ello, el propósito de la presente revisión narrativa es comparar la eficacia de dichos programas, considerando aspectos como la fidelidad de implementación, los materiales utilizados, la duración de la intervención y el seguimiento posterior al tratamiento, entre otros criterios. Asimismo, se analizan las habilidades lingüísticas abordadas en cada programa y la forma en que se incorpora el desarrollo del vocabulario. Se realizó una búsqueda avanzada en bases de datos especializadas (PubMed, ASHA, Cochrane y Google Académico). Se seleccionaron cinco artículos publicados entre 2019 y 2024. En los estudios incluidos se examinaron diferentes programas, su modalidad de implementación y los usuarios involucrados, considerando variables como la frecuencia y duración del tratamiento, la fidelidad de implementación por parte de los investigadores y el agente que recibe la intervención. Además, se analizó la influencia de estas variables en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y el vocabulario de los niños y niñas. Los resultados de los cinco programas analizados evidencian efectos positivos del tratamiento en las distintas modalidades de intervención. Como conclusión, se identifica una limitada disponibilidad de programas estructurados orientados al entrenamiento de cuidadores de niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje, lo cual resalta la necesidad de fortalecer estrategias que permitan establecer ambientes enriquecidos en el hogar y favorecer el desarrollo del vocabulario pasivo y de otras habilidades lingüístico-comunicativas.
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