Neuroplasticidad y Educación Virtual: Aportes de la Neurociencia al Diseño Instruccional
DOI:
https://doi.org/10.24054/cie.v2i23.4585Palabras clave:
Aprendizaje en línea, educación, educación a distancia, neurobiología, tecnología educativa, enseñanza multimediaResumen
La expansión de la educación virtual ha suscitado debates sobre los efectos de las tecnologías digitales en los procesos cognitivos y el aprendizaje. Mientras algunas investigaciones advierten riesgos asociados a la sobrecarga informativa, la dispersión atencional y el debilitamiento de la lectura profunda, este artículo reflexiona sobre las posibilidades de potenciar la neuroplasticidad mediante diseños instruccionales fundamentados en principios neuroeducativos. El propósito es analizar cómo los procesos de percepción, atención y memoria pueden fortalecerse en entornos virtuales para favorecer aprendizajes significativos. A partir de una metodología de carácter narrativo e integrativo, se examinan aportes de la neurociencia relacionados con la neuroplasticidad, particularmente la potenciación a largo plazo, entendida como mecanismo neuronal que fortalece las conexiones sinápticas involucradas en el aprendizaje y la memoria. Asimismo, se analizan los efectos del uso de dispositivos electrónicos sobre los procesos cognitivos, considerando fenómenos como el zapping, el scrolling y el efecto Google, los cuales pueden afectar la consolidación de conocimientos cuando promueven interacciones superficiales con la información. El análisis muestra que los efectos de la tecnología dependen menos de los dispositivos en sí mismos que de las condiciones pedagógicas y del contexto de uso. En este sentido, se destaca la importancia de minimizar la carga cognitiva extrínseca, incorporar estrategias de repetición espaciada, aprovechar la multimodalidad y estructurar contenidos mediante secuencias progresivas adaptadas a las características de los estudiantes. Se concluye que la educación virtual puede constituirse en un escenario favorable para el desarrollo cognitivo cuando integra principios neuroeducativos que promuevan la atención sostenida, la retención significativa y la construcción activa del conocimiento.
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