Fortalecimiento de la Comprensión
Lectora a través de Estrategias
Cognitivas y Metacognitivas: Un Enfoque
desde la Teoría de John Flavell.
Strengthening Reading Comprehension through Cognitive and
Metacognitive Strategies: An Approach Based on John Flavell`s
Theory.
Mg. María Constanza Tobar
1
1
Universidad de Pamplona,
Facultad de Educación, Pamplona, Norte de Santander, Colombia.
Correspondencia:
mariaconstansatobar@gmail.com
Derechos de autor 2024 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
|
Recibido:
19 octubre 2023
Revisado:
24 noviembre 2023
Aceptado:
21 diciembre 2023
Publicado:
29 enero 2022
|
Como Citar
Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de estrategias Cognitivas y
Meta cognitivas: Un enfoque desde la teoría de John Flavell. Revista Investigación
& Praxis En CS Sociales, 3(1), 28–.39
https://doi.org/10.24054/ripcs.v3i1.3035
|
Resumen:
Este
estudio
examina
la
implementación
de
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas,
basadas
en
la
teoría
de
John
Flavell,
para
mejorar
la
comprensión
lectora
de
estudiantes
de
octavo
grado
en
la
Institución
Educativa
Bajo
San
Francisco,
ubicada
en
Santander
de
Quilichao,
Cauca.
Utilizando
un
enfoque
cualitativo
y
metodologías
de
investigación-acción pedagógica, se llevaron a cabo talleres enfocados en
el
desarrollo
de
habilidades
cognitivas
y
metacognitivas.
Los
resultados
demostraron
que
estas
estrategias
aumentaron
significativamente
la
capacidad de los estudiantes para retener y comprender la información, así
como para identificar normas gramaticales y realizar análisis críticos de los
textos. Estos hallazgos resaltan la eficacia de las estrategias cognitivas y
metacognitivas
para
fortalecer
la
comprensión
lectora
en
la
educación
media
básica,
y
confirman
la
relevancia
de
la
teoría
de
Flavell
en
este
contexto. La investigación proporciona una valiosa referencia para futuras
investigaciones y prácticas pedagógicas dirigidas a mejorar la comprensión
lectora.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
28
Palabras
clave:
Estrategias
cognitivas,
estrategias
metacognitivas,
comprensión
lectora,
educación
media
básica,
teoría
de
Flavell,
investigación-acción pedagógica.
Abstract:
This
study
explores
the
application
of
cognitive
and
metacognitive strategies, framed within John Flavell's theory, to enhance
reading
comprehension
ineighth-grade
students
at
the
Bajo
San
Francisco
Educational
Institution
in
Santander
de
Quilichao,
Cauca.
Adopting a qualitative approach and using pedagogical action research
methods,
workshops
were
conducted
focusing
on
cognitive
and
metacognitive
skills
development.
The
results
revealed
that
these
strategies
significantly
improved
students'
ability
to
retain
and
comprehend text information, as well as to identify grammatical norms
and
perform
critical
text
analyses.
These
findings
underscore
the
effectiveness of cognitive and metacognitive strategies in strengthening
reading comprehension in middle school education and demonstrate the
relevance of Flavell's theory in this context. This study could serve as a
valuable reference for future research and pedagogical practices aimed
at improving reading comprehension.
Keywords:
Cognitive
strategies,
metacognitive
strategies,
reading
comprehension,
middle
school
education,
Flavell's
theory,
pedagogical
action research.
1.
INTRODUCCIÓN
La
comprensión
lectora
es
una
habilidad
esencial
en
la
educación,
que
permite
a
los
estudiantes
procesar,
entender
y
asimilar
la
información
contenida
en
los
textos.
Esta
capacidad
es
fundamental
no
solo
para
el
rendimiento
académico,
sino
también
para
el
aprendizaje continuo y el desarrollo personal. Sin embargo, es común que los estudiantes en
las primeras etapas de la educación secundaria enfrenten dificultades con la comprensión
lectora, lo que puede impactar negativamente en su desempeño académico general. Frente a
esta realidad, el presente estudio busca explorar la efectividad de estrategias cognitivas y
metacognitivas, basadas en la teoría de John Flavell, para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Bajo San Francisco, ubicada en el
municipio de Santander de Quilichao, Cauca.
En el ámbito educativo, la metacognición se reconoce como un componente crucial para un
aprendizaje
eficaz,
vinculado
con
mejoras
en
diversas
áreas
académicas,
incluyendo
la
comprensión lectora. John Flavell, un pionero en el estudio de la metacognición, define este
concepto como el conocimiento y la regulación de los propios procesos cognitivos.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
29
Según Flavell, la conciencia y el control metacognitivo permiten a los individuos monitorear
su
comprensión,
realizar
ajustes
cuando
es
necesario
y,
en
última
instancia,
aprender
de
manera más efectiva.
Este estudio adopta un enfoque cualitativo fundamentado en el método de investigación-
acción
pedagógica,
con
el
propósito
de
investigar
cómo
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
pueden
fortalecer
la
comprensión
lectora.
El
objetivo
principal
es
proporcionar
un
marco
práctico
que
los
educadores
puedan
utilizar
para
mejorar
esta
competencia
en
los
estudiantes,
promoviendo
simultáneamente
la
autorregulación
de
su
aprendizaje.
Los antecedentes teóricos del estudio se basan en las teorías y estudios existentes sobre la
metacognición y la comprensión lectora, con un énfasis particular en las contribuciones de
John
Flavell.
La
metodología
incluye
la
implementación
de
talleres
que
incorporan
estas
estrategias,
seguido
de
una
evaluación
de
su
impacto
en
la
comprensión
lectora
de
los
estudiantes, apoyado por estrategias pedagógicas que sustentan el ejercicio de investigación.
El propósito de este artículo es presentar los hallazgos de este estudio, discutir su relevancia
en
el
contexto
de
la
educación
media
básica
y
ofrecer
recomendaciones
basadas
en
los
resultados obtenidos. Con ello, se espera contribuir a una mejor comprensión de cómo las
estrategias
cognitivas
y metacognitivas pueden ser
utilizadas eficazmente para mejorar
la
comprensión
lectora
y
promover
un
aprendizaje
autorregulado,
fortaleciendo
así
las
competencias lectoras en el sistema educativo actual.
APROXIMACIONES TEORICAS
La comprensión lectora es una habilidad crucial para el aprendizaje en todas las disciplinas y
niveles educativos, como señalan Navarez e Intriago (2021). Esta competencia es esencial no
solo para el éxito académico, sino también para el desarrollo integral del estudiante. En este
sentido,
la
investigación
ha
destacado
la
importancia
de
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas en el proceso de comprensión lectora. Las estrategias cognitivas se centran en
los procesos mentales que facilitan la adquisición y organización de información, mientras que
las estrategias metacognitivas implican la planificación, monitoreo y evaluación del propio
aprendizaje, lo que permite a los estudiantes ajustar sus métodos de estudio y comprensión
de manera eficiente.
Según
la
teoría
de
la
metacognición
de
John
Flavell,
la
capacidad
de
los
individuos
para
reflexionar
sobre
sus
propios
procesos
cognitivos
es
fundamental
para
el
aprendizaje
autónomo
y
efectivo.
Flavell
introdujo
el
concepto
de
metacognición
para
describir
el
conocimiento
que
una
persona
tiene
sobre
sus
propios
procesos
de
pensamiento
y
su
capacidad para controlarlos. Este enfoque es particularmente relevante para la comprensión
lectora, ya que los lectores deben ser capaces de supervisar y ajustar su comprensión a medida
que
leen.
Rivera
y
otros
(2021)
apoyan
esta
visión,
indicando
que
los
lectores
eficientes
utilizan la
metacognición
para
detectar
y corregir
errores
de
comprensión,
lo
que
mejora
significativamente su capacidad para interpretar y retener información.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
30
En
el
contexto
internacional,
la
enseñanza
explícita
de
estrategias
metacognitivas
ha
demostrado ser efectiva para mejorar la comprensión lectora. Estudios en los Estados Unidos
y el Reino Unido han encontrado que los programas educativos que integran estas estrategias
resultan
en
mejoras
significativas
en
las
habilidades
de
lectura
de
los
estudiantes.
Estos
hallazgos resaltan la universalidad y la efectividad de las estrategias metacognitivas como
herramienta pedagógica.
En Colombia, Ortega (s.f.) ha identificado la importancia de estas estrategias para la mejora
de la comprensión lectora. La investigación en este contexto ha demostrado que la instrucción
en estrategias metacognitivas puede tener un impacto positivo en la comprensión lectora de
los estudiantes. Por ejemplo, en la Institución Educativa Bajo San Francisco, en Santander de
Quilichao,
la
implementación
de
estas
estrategias
ha
mejorado
significativamente
las
habilidades
de
lectura
de
los
estudiantes,
lo
que
subraya
la
relevancia
de
adaptar
estos
métodos a contextos específicos.
El grado octavo es un período crítico para el desarrollo de habilidades lectoras, ya que es
cuando los estudiantes comienzan a enfrentar textos más complejos y variados. Rivera (2021)
enfatiza
que,
en
esta
etapa,
es
crucial
que
los
estudiantes
desarrollen
un
repertorio
de
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
que
les
permitan
enfrentarse
eficazmente
a
las
dificultades
de
comprensión
que
puedan
surgir.
Los
estudiantes
deben
ser
capaces
de
monitorear
su
comprensión
en
tiempo
real
y
aplicar
estrategias
para
mejorar
su
interpretación del texto.
Este estudio no solo pretende contribuir a la literatura existente sobre comprensión lectora,
sino que también busca ofrecer un marco práctico para la implementación de estrategias
cognitivas y metacognitivas en el aula. En un contexto de diversidad cultural como el de Bajo
San Francisco, estas estrategias no solo mejoran la comprensión lectora, sino que también
promueven
la
equidad
educativa
al
proporcionar
herramientas
efectivas
a
todos
los
estudiantes, independientemente de su trasfondo cultural o socioeconómico.
La teoría de la metacognición de Flavell proporciona un marco valioso para explorar y aplicar
estrategias pedagógicas que mejoren la comprensión lectora. La investigación propuesta tiene
el potencial de ofrecer contribuciones significativas tanto teóricas como prácticas, al ilustrar
cómo estas estrategias pueden ser adaptadas y aplicadas en contextos educativos diversos
para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
31
La teoría de John Flavell sobre la metacognición ha sido fundamental para entender cómo las
estrategias metacognitivas pueden fortalecer la comprensión lectora, al introducir el concepto
de
metacognición,
Flavell
ofreció
un
marco
para
explorar
cómo
los
estudiantes
pueden
adquirir un conocimiento consciente de sus procesos cognitivos y aprender a regularlos para
mejorar
su
aprendizaje,
en
el
contexto
de
la
comprensión
lectora,
esto
implica
que
los
estudiantes pueden beneficiarse enormemente al desarrollar la capacidad de monitorear su
comprensión y ajustar sus estrategias de lectura cuando sea necesario.
El conocimiento metacognitivo, uno de los componentes identificados por Flavell, permite a
los estudiantes reconocer qué estrategias cognitivas funcionan mejor para ellos en diferentes
situaciones de lectura; por otro lado, la regulación metacognitiva ayuda a los estudiantes a
aplicar estas estrategias de manera efectiva, ajustando su enfoque según el tipo de texto y la
dificultad del material.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
32
La teoría de Flavell también enfatiza la importancia del monitoreo y la regulación continuos,
habilidades que son críticas en la comprensión lectora, esto se traduce en la práctica en la
capacidad
de
los
estudiantes
para
detectar
errores
de
comprensión
y
tomar
medidas
correctivas, como la relectura o la búsqueda de información adicional.
Además,
la
aplicación
de
estrategias
metacognitivas,
como
la
predicción,
el
resumen
y
la
elaboración, permite a los estudiantes organizar y retener mejor la información, facilitando
una comprensión más profunda y duradera. Esto no solo mejora el rendimiento académico,
sino
que
también
prepara
a
los
estudiantes
para
ser
aprendices
autónomos,
capaces
de
gestionar su propio proceso de aprendizaje.
La
teoría
de
John
Flavell
proporciona
un
marco
teórico
robusto
que
ha
demostrado
ser
extremadamente útil para el fortalecimiento de la comprensión lectora, su enfoque en la
metacognición
ha
transformado
la
forma
en
que
se
entiende
y
se
enseña
la
lectura,
subrayando la importancia de equipar a los estudiantes con herramientas metacognitivas que
los ayuden a convertirse en lectores y aprendices más efectivos y autónomos.
2.
METODOLOGÍA
La tabla resume los objetivos específicos del estudio y los resultados obtenidos, alineados con
la Taxonomía de Bloom. Cada objetivo se enfocó en desarrollar diferentes aspectos de la
comprensión lectora, utilizando estrategias cognitivas y metacognitivas basadas en la teoría
de
John
Flavell.
Los
resultados
mostraron
mejoras
significativas
en
las
habilidades
de
los
estudiantes,
confirmando
la
efectividad
de
estas
estrategias
en
el
contexto
educativo
estudiado.
Estos
hallazgos
sugieren
que
la
implementación
de
técnicas
pedagógicas
específicas
puede
fortalecer
tanto
las
habilidades
cognitivas
como
metacognitivas
de
los
estudiantes, contribuyendo a un aprendizaje más autónomo y reflexivo.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
33
Este estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, guiado por el método de Investigación
Acción Pedagógica (IAP). Este método permite a los estudiantes ser participantes activos en
su
propio
proceso
de
aprendizaje
a
través
de
un
ciclo
continuo
de
planificación,
acción,
observación y reflexión. La elección de un enfoque cualitativo interpretativo se alinea con la
necesidad
de
comprender
la
realidad
educativa
de
manera
dialógica,
destacando
la
subjetividad, la vida cotidiana como marco de análisis y la intersubjetividad como vía para
acceder al conocimiento válido, tal como sugieren Sandoval (2002) y Gómez (2006).
La IAP se desarrolló en varias fases:
-
•
Deconstrucción:
Esta
fase
inicial
involucró
una
reflexión
crítica
sobre
las
prácticas
pedagógicas
existentes, con
el
objetivo
de
entender
su
estructura, fundamentos
teóricos,
fortalezas y debilidades. Esta reflexión permitió identificar aspectos implícitos en la práctica
pedagógica y crear un conocimiento profundo de la misma.
-
•
Reconstrucción: Basándose en la comprensión obtenida en la fase de deconstrucción,
se propusieron prácticas pedagógicas alternativas más efectivas. Esta fase incluyó el diseño
de nuevas estrategias pedagógicas que fueron probadas en el aula.
-
•
Transformación y Validación: La fase final implicó la implementación de las prácticas
alternativas y su evaluación. Se validó la efectividad de estas nuevas prácticas a través de
indicadores
concretos,
asegurando
que
las
innovaciones
introducidas
contribuyeran
de
manera significativa a mejorar la comprensión lectora.
En cuanto a las técnicas de recolección de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas
y talleres enfocados en aspectos cognitivos y metacognitivos de la comprensión lectora. Las
entrevistas proporcionaron una visión profunda de las percepciones y experiencias de los
estudiantes, permitiendo a los investigadores identificar desafíos y logros asociados con las
estrategias implementadas.
Talleres cognitivos y metacognitivos:
-
1.
Taller cognitivo: "Ejercitemos la memoria y la atención": Este taller se centró en la
presentación
de
textos
a
los
estudiantes,
seguido
de
ejercicios
textuales
que
requerían
retención de información y la identificación de normas gramaticales. Este enfoque ayudó a
mejorar tanto la memoria como la comprensión gramatical, fundamentales para una lectura
efectiva.
-
2.
Taller
metacognitivo:
"Mapas
Conceptuales
y
Resúmenes
Analíticos":
Los
mapas
conceptuales permitieron a los estudiantes organizar visualmente la información, mientras
que
los
resúmenes
analíticos
ayudaron
a
identificar
ideas
principales
y
secundarias,
fomentando
habilidades
de
síntesis.
Estas
actividades
metacognitivas
animaron
a
los
estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
-
3.
Taller
metacognitivo:
"Técnicas
de
subrayado,
elaboración
de
hipótesis
y
análisis
crítico
de
textos":
Los
estudiantes
aprendieron
a
subrayar
información
clave,
generar
hipótesis
y
realizar
análisis
críticos
de
los
textos,
técnicas
que
no
solo
mejoraron
la
comprensión lectora, sino que también desarrollaron su capacidad de pensamiento crítico y
metacognitivo.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
34
Estas intervenciones educativas integraron la teoría de John Flavell, proporcionando a los
estudiantes
una
comprensión
teórica
y
práctica
de
cómo
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas pueden mejorar su comprensión lectora y su conciencia sobre sus procesos de
aprendizaje. Este estudio, al combinar teoría y práctica, busca no solo mejorar las habilidades
de lectura de los estudiantes, sino también fomentar un aprendizaje más autorregulado y
consciente.
3.
RESULTADOS
La implementación de talleres basados en la teoría de John Flavell en la Institución Educativa
Bajo San Francisco, ubicada en Santander de Quilichao, mostró resultados significativos en el
fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado. Los resultados
se organizaron en función de los aspectos cognitivos y metacognitivos trabajados durante los
talleres.
-
1.
Estrategias Cognitivas: retención y atención: Los estudiantes participaron en talleres
enfocados en mejorar la retención de información y la aplicación de normas gramaticales. La
evaluación posterior a los talleres reveló una mejora notable en estas áreas, indicando que los
ejercicios textuales contribuyeron significativamente al desarrollo de habilidades cognitivas.
Esto sugiere que técnicas como la atención y la memoria, elementos clave en la comprensión
lectora, pueden ser efectivamente fortalecidas a través de métodos pedagógicos específicos.
-
2.
Estrategias
Metacognitivas:
mapas
conceptuales
y
resúmenes
analíticos:
Según
Miranda
(2017),
los
mapas
conceptuales
y
los
resúmenes
analíticos
se
presentaron
como
técnicas
metacognitivas
avanzadas
para
potenciar
la
comprensión
lectora.
Los
resultados
mostraron
una
mejora
significativa
en
la
capacidad
de
los
estudiantes
para
organizar
y
sintetizar información de los textos. Esto no solo facilitó una mejor comprensión de los textos,
sino que también desarrolló habilidades de autoevaluación y autorregulación del aprendizaje,
fundamentales para un aprendizaje efectivo y autónomo.
-
3.
Técnicas de subrayado, elaboración de hipótesis y análisis crítico: El taller "Técnicas de
subrayado, elaboración de hipótesis y análisis crítico de textos en contexto" resultó en un
aumento significativo en la capacidad de los estudiantes para identificar información clave,
generar hipótesis y realizar análisis críticos. Este hallazgo destaca el impacto positivo de las
estrategias
metacognitivas
de
Flavell
en
el
desarrollo
de
habilidades
analíticas
y
críticas,
esenciales para la comprensión profunda de los textos.
-
4.
Impacto Psicológico: confianza y motivación: Un hallazgo significativo de los talleres
fue el aumento en la confianza y motivación de los estudiantes para participar en actividades
de
lectura.
Este
cambio
positivo
en
la
actitud
hacia
la
lectura
sugiere
que
las
estrategias
metacognitivas
no
solo
mejoran
las
habilidades
técnicas
de
lectura,
sino
que
también
promueven una
mayor autoeficacia
y una
actitud positiva
hacia
el
aprendizaje,
lo
cual
es
crucial para el desarrollo continuo de los estudiantes.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
35
-
5.
Relevancia
contextual
y
metodológica:
Los
resultados
también
indican
que
las
estrategias
basadas
en
la
teoría
de
Flavell
son
particularmente
efectivas
en
contextos
educativos desafiantes, como el de la comunidad afrocolombiana de Bajo San Francisco. La
investigación-acción
pedagógica
utilizada
en
este
estudio
permitió
a
los
estudiantes
ser
agentes activos en su propio aprendizaje, promoviendo una reflexión constante sobre sus
prácticas de comprensión lectora y ajustando sus estrategias de manera efectiva.
Los
resultados
del
estudio
subrayan
la
efectividad
de
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
propuestas
por
John
Flavell
para
mejorar
la
comprensión
lectora.
Estos
hallazgos no solo contribuyen a la literatura existente sobre educación y comprensión lectora,
sino
que
también
sugieren
la
necesidad
de
continuar
investigando
el
impacto
de
estas
estrategias
en
diversos
contextos
educativos;
la
metacognición
se
revela,
así
como
un
componente esencial en la enseñanza del lenguaje, ofreciendo un enfoque prometedor para
superar los desafíos actuales en el área de la comprensión lectora y preparar mejor a los
estudiantes para los desafíos académicos futuros.
4.
DISCUSIÓN
Impacto Psicológico y metodológico:
El aumento de la confianza y motivación de los estudiantes para participar en actividades de
lectura fue otro resultado significativo del estudio, este cambio positivo en la actitud hacia la
lectura sugiere que las estrategias metacognitivas no solo mejoran las habilidades técnicas de
lectura, sino que también fomentan una mayor autoeficacia y una actitud positiva hacia el
aprendizaje.
Además,
la
investigación-acción
pedagógica
permitió
a
los
estudiantes
ser
agentes activos en su propio aprendizaje, promoviendo una reflexión constante sobre sus
prácticas de comprensión lectora y ajustando sus estrategias de manera efectiva.
Relevancia y futuro de la investigación:
Los
resultados
obtenidos
en
este
estudio
subrayan
la
relevancia
y
efectividad
de
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
basadas
en
la
teoría
de
John
Flavell
en
contextos
educativos desafiantes, como el de la comunidad afrocolombiana de Bajo San Francisco.
Estos hallazgos no solo contribuyen a la literatura existente sobre educación y comprensión
lectora, sino que también destacan la necesidad de seguir investigando el impacto de estas
estrategias en diversos contextos educativos. La metacognición, como componente esencial
en la enseñanza del lenguaje, se presenta como un enfoque prometedor para abordar los
desafíos actuales en la comprensión lectora y preparar mejor a los estudiantes para futuros
desafíos académicos.
Este
estudio
se
ubicó
en
la
tarea
de
examinar
la
eficacia
de
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas propuestas por la teoría de John Flavell para mejorar la comprensión lectora
entre
los
estudiantes
de
octavo
grado
en
la
Institución
Educativa
Bajo
San
Francisco
en
Santander de Quilichao, Colombia. La investigación apuntaba a descubrir hasta qué punto la
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
36
teoría metacognitiva de Flavell es aplicable y efectiva en el marco de la educación media
básica en el contexto escolar, con la implementación de estas estrategias llevada a cabo a
través
de
diversos
talleres
en
el
contexto
de
una
metodología
de
investigación-acción
pedagógica buscando un escenario de reflexión de la praxis pedagógica del área de lenguaje
conllevando a la dinamización de escenarios de creación de estrategias para el fortalecimiento
de la comprensión lectora.
5.
CONCLUSIONES
Los resultados del estudio sugieren una mejora significativa en la comprensión lectora de los
estudiantes que participaron en los talleres, esta mejora subraya la hipótesis inicial de que las
estrategias metacognitivas, cuando se integran correctamente en la enseñanza, pueden ser
catalizadores
de
una
mejora
sustancial
en
las
habilidades
de
comprensión
lectora
de
los
estudiantes. Estos hallazgos coinciden con las investigaciones previas que han destacado la
influencia de las estrategias metacognitivas en el rendimiento de la lectura (Baker & Brown,
1984;
Flavell,
1979).Además,
nuestros
hallazgos
indican
que
la
implementación
de
estas
estrategias
puede
ser
particularmente
beneficiosa
en
entornos
educativos
con
desafíos
únicos, como el dela Institución Educativa Bajo san Francisco de Santander de Quilichao como
un contexto en el cual se reflejan altos déficits de alcances de logros en los estudiantes de los
niveles
de
secundaria,
esto
destaca
la
necesidad
de
considerar
el
contexto
cultural
y
socioeconómico
en
la
aplicación
de
las
estrategias
educativas
que
permitan
romper
las
inercias lectoras por ser considerado uno de los ejes transversales en la formación académica.
Uno de los aspectos más destacados de este estudio es la validación de la metodología de
investigación-acción pedagógica y su aporte para mejorar las habilidades de lectura de los
estudiantes.
Este
enfoque
permitió
a
los
estudiantes
reflexionar
y
ajustar
sus
propias
estrategias de aprendizaje, proporcionándoles un papel activo y comprometido en su proceso
de aprendizaje, lo que parece haber influido positivamente en los resultados.
Con
relación
a
la
teoría
de
Flavell,
los
resultados
obtenidos
a
través
de
la
aplicación
de
estrategias cognitivas y metacognitivas parecen respaldar su aplicabilidad en el ámbito de la
comprensión
lectora.
Se
observó
que
los
estudiantes
eran
capaces
de
autoevaluarse
y
autorregularse durante el proceso de lectura, lo que concuerda con la conceptualización de la
metacognición como autoconciencia y autocontrol en el aprendizaje propuesto por Flavell,
por
lo
que
se
hizo
necesario
ahondar
en
los
fundamentos
epistémicos
de
la
teoría
encontrando la relación con la práctica y en un contexto de diversidad cultural.
Sin embargo, es esencial señalar que la efectividad de estas estrategias puede verse afectada
por diversos factores, incluyendo el ambiente de aprendizaje, las habilidades preexistentes de
los
estudiantes
y
la
implementación
efectiva
de
las
estrategias.
Es
imprescindible
realizar
investigaciones adicionales para entender cómo estos y otros factores pueden impactar la
eficacia de las estrategias cognitivas y metacognitivas como un campo posible de vinculación
en la educación no solo para el área del lenguaje, sino para las demás áreas de aprendizaje,
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
37
con ello se demuestra su efectividad en el aumento de capacidades de aprendizaje y reflexión
sobre los procesos metacognitivos que posibilitan la aprehensión de los saberes.
Los
resultados
de
este
estudio
sugieren
que
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
basadas
en
la
teoría
de
Flavell
pueden
ser
una
herramienta
efectiva
para
mejorar
la
comprensión lectora entre los estudiantes de octavo grado en la IE Bajo San Francisco, este
estudio no sólo destaca la relevancia de la teoría metacognitiva en el marco de la educación
media
básica,
sino
que
también
sugiere
la
necesidad
de
explorar
cómo
estas
estrategias
pueden ser efectivamente implementadas en diversos contextos educativos.
En última instancia, los hallazgos de este estudio muestran que la teoría metacognitiva de
Flavell no es solo relevante, sino que puede ser fundamental en el diseño y la implementación
de estrategias pedagógicas efectivas, con esta perspectiva, esperamos que este estudio pueda
contribuir al cuerpo de conocimiento existente y guiar futuras investigaciones en el campo de
la comprensión lectora y la metacognición siendo un referente para nuevos escenarios de
investigación en el campo de la educación.
Finalmente, es fundamental enfatizar que la habilidad de comprensión lectora es esencial para
la
educación de
los
jóvenes,
y que
las
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas
pueden
ser
herramientas efectivas para potenciar esta habilidad. El éxito de la aplicación de la teoría
metacognitiva de Flavell en nuestro estudio resalta su potencial para mejorar la comprensión
lectora
de
los
estudiantes
y
nos
alienta
a
seguir
explorando
y
aplicando
estas
y
otras
estrategias metacognitivas en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES:
María Constanza Tobar contribuyó significativamente al desarrollo y ejecución de este estudio
sobre
el
fortalecimiento
de
la
comprensión
lectora
a
través
de
estrategias
cognitivas
y
metacognitivas en estudiantes de octavo grado.
La participación de María Constanza Tobar en el estudio fue integral y abarcó desde el diseño
hasta la interpretación de los resultados, demostrando un compromiso con la mejora de la
educación y la promoción del aprendizaje autónomo. Su trabajo asegura que los hallazgos del
estudio sean relevantes y aplicables en la práctica educativa.
REFERENCIAS
Flavell,
J.
H.
(1979).
Metacognition
and
cognitive
monitoring:
A
new
area
of
cognitive–
developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
Gomez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico.
Educación y Educaciones, 7, 45-55.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
38
González, J. (2021). Los efectos de las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora
en estudiantes de octavo grado. Revista de Educación y Aprendizaje, 14(3), 255-267.
Gutiérrez,
A.
(2017).
Estrategias
metacognitivas
para
mejorar
la
comprensión
lectora
en
secundaria. Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 19(2), 110-123.
Heit, I. A. (2011). Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura
Lengua y Literatura. Revista de Literatura y Lenguas Modernas, 9(1), 75- 89.
Miranda
Tapias,
A.
M.
(2017).
Entrenamiento
metacognitivo,
meta
comprensivo
en
la
competencia
lectora
de
estudiantes
en
educación
primaria.
Revista
de
Investigación
en
Educación, 15(2), 139-158.
Nevarez, V. H. C., & Intriago, J. O. V. (2021). La motivación y su relación con el aprendizaje en
la asignatura de física de tercero en bachillerato general unificado. Revista EDUCARE-UPEL-
IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 322-348.
Ortiz Ortega, D. G. (s.f.). Uso de dos estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión
lectora en niños de sexto grado de primaria. Revista de Pedagogía y Didáctica, 11(1), 99-114.
Pressley, M. (2002). Metacognición y comprensión autorregulada. En A. E. Farstrup &
S. J. Samuels (Eds.), Qué tiene que decir la investigación sobre la enseñanza de la lectura (pp.
291-309). Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura.
Rivera, E. M. C., Puente, S. M., & Calderón, L. A. R. (2020). Diseño y aplicación de estrategias
metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias
Sociales y Educación, 9(17), 203-231.
Rojas, S. (2012). Estrategias metacognitivas y comprensión lectora en alumnos de primaria.
Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 14(2), 71-85.
Sandoval, C. C. (1996). Investigación Cualitativa. En Programa de especialización en teoría,
métodos y técnicas de investigación social. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Smith, S. (2002). El papel de la metacognición en la comprensión lectora. English in Education,
36(3), 10-23.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
3
-
Número
1 - 2024
39