ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[28]
Fortalecimiento de la Comprensión
Lectora a través de Estrategias
Cognitivas y Metacognitivas: Un Enfoque
desde la Teoría de John Flavell.
Strengthening Reading Comprehension through Cognitive and
Metacognitive Strategies: An Approach Based on John Flavell`s
Theory.
Mg. María Constanza Tobar
1
1
Universidad de Pamplona, Facultad de Educación, Pamplona, Norte de Santander, Colombia.
Correspondencia: mariaconstansatobar@gmail.com
Derechos de autor 2024 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Recibido: 04-01-2024
Aceptado: 01-05-2024
Publicado: 31-06-2024
Como Citar: Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de estrategias
Cognitivas y Meta cognitivas: Un enfoque desde la teoría de John Flavell. Revista Investigación
& Praxis En CS Sociales, 3(1), 28–.39
Resumen: Este estudio examina la implementación de estrategias
cognitivas y metacognitivas, basadas en la teoría de John Flavell, para
mejorar la comprensión lectora de estudiantes de octavo grado en la
Institución Educativa Bajo San Francisco, ubicada en Santander de
Quilichao, Cauca. Utilizando un enfoque cualitativo y metodologías de
investigación-acción pedagógica, se llevaron a cabo talleres enfocados en
el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas. Los resultados
demostraron que estas estrategias aumentaron significativamente la
capacidad de los estudiantes para retener y comprender la información, así
como para identificar normas gramaticales y realizar análisis críticos de los
textos. Estos hallazgos resaltan la eficacia de las estrategias cognitivas y
metacognitivas para fortalecer la comprensión lectora en la educación
media básica, y confirman la relevancia de la teoría de Flavell en este
contexto. La investigación proporciona una valiosa referencia para futuras
investigaciones y prácticas pedagógicas dirigidas a mejorar la comprensión
lectora.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[29]
Palabras clave: Estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas,
comprensión lectora, educación media básica, teoría de Flavell,
investigación-acción pedagógica.
Abstract: This study explores the application of cognitive and
metacognitive strategies, framed within John Flavell's theory, to enhance
reading comprehension ineighth-grade students at the Bajo San
Francisco Educational Institution in Santander de Quilichao, Cauca.
Adopting a qualitative approach and using pedagogical action research
methods, workshops were conducted focusing on cognitive and
metacognitive skills development. The results revealed that these
strategies significantly improved students' ability to retain and
comprehend text information, as well as to identify grammatical norms
and perform critical text analyses. These findings underscore the
effectiveness of cognitive and metacognitive strategies in strengthening
reading comprehension in middle school education and demonstrate the
relevance of Flavell's theory in this context. This study could serve as a
valuable reference for future research and pedagogical practices aimed
at improving reading comprehension.
Keywords: Cognitive strategies, metacognitive strategies, reading
comprehension, middle school education, Flavell's theory, pedagogical
action research.
1. INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es una habilidad esencial en la educación, que permite a los
estudiantes procesar, entender y asimilar la información contenida en los textos. Esta
capacidad es fundamental no solo para el rendimiento académico, sino también para el
aprendizaje continuo y el desarrollo personal. Sin embargo, es común que los estudiantes en
las primeras etapas de la educación secundaria enfrenten dificultades con la comprensión
lectora, lo que puede impactar negativamente en su desempeño académico general. Frente a
esta realidad, el presente estudio busca explorar la efectividad de estrategias cognitivas y
metacognitivas, basadas en la teoría de John Flavell, para mejorar la comprensión lectora en
estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Bajo San Francisco, ubicada en el
municipio de Santander de Quilichao, Cauca.
En el ámbito educativo, la metacognición se reconoce como un componente crucial para un
aprendizaje eficaz, vinculado con mejoras en diversas áreas académicas, incluyendo la
comprensión lectora. John Flavell, un pionero en el estudio de la metacognición, define este
concepto como el conocimiento y la regulación de los propios procesos cognitivos.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[30]
Según Flavell, la conciencia y el control metacognitivo permiten a los individuos monitorear
su comprensión, realizar ajustes cuando es necesario y, en última instancia, aprender de
manera más efectiva.
Este estudio adopta un enfoque cualitativo fundamentado en el método de investigación-
acción pedagógica, con el propósito de investigar cómo las estrategias cognitivas y
metacognitivas pueden fortalecer la comprensión lectora. El objetivo principal es
proporcionar un marco práctico que los educadores puedan utilizar para mejorar esta
competencia en los estudiantes, promoviendo simultáneamente la autorregulación de su
aprendizaje.
Los antecedentes teóricos del estudio se basan en las teorías y estudios existentes sobre la
metacognición y la comprensión lectora, con un énfasis particular en las contribuciones de
John Flavell. La metodología incluye la implementación de talleres que incorporan estas
estrategias, seguido de una evaluación de su impacto en la comprensión lectora de los
estudiantes, apoyado por estrategias pedagógicas que sustentan el ejercicio de investigación.
El propósito de este artículo es presentar los hallazgos de este estudio, discutir su relevancia
en el contexto de la educación media básica y ofrecer recomendaciones basadas en los
resultados obtenidos. Con ello, se espera contribuir a una mejor comprensión de cómo las
estrategias cognitivas y metacognitivas pueden ser utilizadas eficazmente para mejorar la
comprensión lectora y promover un aprendizaje autorregulado, fortaleciendo así las
competencias lectoras en el sistema educativo actual.
APROXIMACIONES TEORICAS
La comprensión lectora es una habilidad crucial para el aprendizaje en todas las disciplinas y
niveles educativos, como señalan Navarez e Intriago (2021). Esta competencia es esencial no
solo para el éxito académico, sino también para el desarrollo integral del estudiante. En este
sentido, la investigación ha destacado la importancia de las estrategias cognitivas y
metacognitivas en el proceso de comprensión lectora. Las estrategias cognitivas se centran en
los procesos mentales que facilitan la adquisición y organización de información, mientras que
las estrategias metacognitivas implican la planificación, monitoreo y evaluación del propio
aprendizaje, lo que permite a los estudiantes ajustar sus métodos de estudio y comprensión
de manera eficiente.
Según la teoría de la metacognición de John Flavell, la capacidad de los individuos para
reflexionar sobre sus propios procesos cognitivos es fundamental para el aprendizaje
autónomo y efectivo. Flavell introdujo el concepto de metacognición para describir el
conocimiento que una persona tiene sobre sus propios procesos de pensamiento y su
capacidad para controlarlos. Este enfoque es particularmente relevante para la comprensión
lectora, ya que los lectores deben ser capaces de supervisar y ajustar su comprensión a medida
que leen. Rivera y otros (2021) apoyan esta visión, indicando que los lectores eficientes
utilizan la metacognición para detectar y corregir errores de comprensión, lo que mejora
significativamente su capacidad para interpretar y retener información.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[31]
En el contexto internacional, la enseñanza explícita de estrategias metacognitivas ha
demostrado ser efectiva para mejorar la comprensión lectora. Estudios en los Estados Unidos
y el Reino Unido han encontrado que los programas educativos que integran estas estrategias
resultan en mejoras significativas en las habilidades de lectura de los estudiantes. Estos
hallazgos resaltan la universalidad y la efectividad de las estrategias metacognitivas como
herramienta pedagógica.
En Colombia, Ortega (s.f.) ha identificado la importancia de estas estrategias para la mejora
de la comprensión lectora. La investigación en este contexto ha demostrado que la instrucción
en estrategias metacognitivas puede tener un impacto positivo en la comprensión lectora de
los estudiantes. Por ejemplo, en la Institución Educativa Bajo San Francisco, en Santander de
Quilichao, la implementación de estas estrategias ha mejorado significativamente las
habilidades de lectura de los estudiantes, lo que subraya la relevancia de adaptar estos
métodos a contextos específicos.
El grado octavo es un período crítico para el desarrollo de habilidades lectoras, ya que es
cuando los estudiantes comienzan a enfrentar textos más complejos y variados. Rivera (2021)
enfatiza que, en esta etapa, es crucial que los estudiantes desarrollen un repertorio de
estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan enfrentarse eficazmente a las
dificultades de comprensión que puedan surgir. Los estudiantes deben ser capaces de
monitorear su comprensión en tiempo real y aplicar estrategias para mejorar su
interpretación del texto.
Este estudio no solo pretende contribuir a la literatura existente sobre comprensión lectora,
sino que también busca ofrecer un marco práctico para la implementación de estrategias
cognitivas y metacognitivas en el aula. En un contexto de diversidad cultural como el de Bajo
San Francisco, estas estrategias no solo mejoran la comprensión lectora, sino que también
promueven la equidad educativa al proporcionar herramientas efectivas a todos los
estudiantes, independientemente de su trasfondo cultural o socioeconómico.
La teoría de la metacognición de Flavell proporciona un marco valioso para explorar y aplicar
estrategias pedagógicas que mejoren la comprensión lectora. La investigación propuesta tiene
el potencial de ofrecer contribuciones significativas tanto teóricas como prácticas, al ilustrar
cómo estas estrategias pueden ser adaptadas y aplicadas en contextos educativos diversos
para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[32]
La teoría de John Flavell sobre la metacognición ha sido fundamental para entender cómo las
estrategias metacognitivas pueden fortalecer la comprensión lectora, al introducir el concepto
de metacognición, Flavell ofreció un marco para explorar cómo los estudiantes pueden
adquirir un conocimiento consciente de sus procesos cognitivos y aprender a regularlos para
mejorar su aprendizaje, en el contexto de la comprensión lectora, esto implica que los
estudiantes pueden beneficiarse enormemente al desarrollar la capacidad de monitorear su
comprensión y ajustar sus estrategias de lectura cuando sea necesario.
El conocimiento metacognitivo, uno de los componentes identificados por Flavell, permite a
los estudiantes reconocer qué estrategias cognitivas funcionan mejor para ellos en diferentes
situaciones de lectura; por otro lado, la regulación metacognitiva ayuda a los estudiantes a
aplicar estas estrategias de manera efectiva, ajustando su enfoque según el tipo de texto y la
dificultad del material.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[33]
La teoría de Flavell también enfatiza la importancia del monitoreo y la regulación continuos,
habilidades que son críticas en la comprensión lectora, esto se traduce en la práctica en la
capacidad de los estudiantes para detectar errores de comprensión y tomar medidas
correctivas, como la relectura o la búsqueda de información adicional.
Además, la aplicación de estrategias metacognitivas, como la predicción, el resumen y la
elaboración, permite a los estudiantes organizar y retener mejor la información, facilitando
una comprensión más profunda y duradera. Esto no solo mejora el rendimiento académico,
sino que también prepara a los estudiantes para ser aprendices autónomos, capaces de
gestionar su propio proceso de aprendizaje.
La teoría de John Flavell proporciona un marco teórico robusto que ha demostrado ser
extremadamente útil para el fortalecimiento de la comprensión lectora, su enfoque en la
metacognición ha transformado la forma en que se entiende y se enseña la lectura,
subrayando la importancia de equipar a los estudiantes con herramientas metacognitivas que
los ayuden a convertirse en lectores y aprendices más efectivos y autónomos.
2. METODOLOGÍA
La tabla resume los objetivos específicos del estudio y los resultados obtenidos, alineados con
la Taxonomía de Bloom. Cada objetivo se enfocó en desarrollar diferentes aspectos de la
comprensión lectora, utilizando estrategias cognitivas y metacognitivas basadas en la teoría
de John Flavell. Los resultados mostraron mejoras significativas en las habilidades de los
estudiantes, confirmando la efectividad de estas estrategias en el contexto educativo
estudiado. Estos hallazgos sugieren que la implementación de técnicas pedagógicas
específicas puede fortalecer tanto las habilidades cognitivas como metacognitivas de los
estudiantes, contribuyendo a un aprendizaje más autónomo y reflexivo.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[34]
Este estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, guiado por el método de Investigación
Acción Pedagógica (IAP). Este método permite a los estudiantes ser participantes activos en
su propio proceso de aprendizaje a través de un ciclo continuo de planificación, acción,
observación y reflexión. La elección de un enfoque cualitativo interpretativo se alinea con la
necesidad de comprender la realidad educativa de manera dialógica, destacando la
subjetividad, la vida cotidiana como marco de análisis y la intersubjetividad como vía para
acceder al conocimiento válido, tal como sugieren Sandoval (2002) y Gómez (2006).
La IAP se desarrolló en varias fases:
• Deconstrucción: Esta fase inicial involucró una reflexión crítica sobre las prácticas
pedagógicas existentes, con el objetivo de entender su estructura, fundamentos teóricos,
fortalezas y debilidades. Esta reflexión permitió identificar aspectos implícitos en la práctica
pedagógica y crear un conocimiento profundo de la misma.
• Reconstrucción: Basándose en la comprensión obtenida en la fase de deconstrucción,
se propusieron prácticas pedagógicas alternativas más efectivas. Esta fase incluyó el diseño
de nuevas estrategias pedagógicas que fueron probadas en el aula.
• Transformación y Validación: La fase final implicó la implementación de las prácticas
alternativas y su evaluación. Se validó la efectividad de estas nuevas prácticas a través de
indicadores concretos, asegurando que las innovaciones introducidas contribuyeran de
manera significativa a mejorar la comprensión lectora.
En cuanto a las técnicas de recolección de datos, se utilizaron entrevistas semiestructuradas
y talleres enfocados en aspectos cognitivos y metacognitivos de la comprensión lectora. Las
entrevistas proporcionaron una visión profunda de las percepciones y experiencias de los
estudiantes, permitiendo a los investigadores identificar desafíos y logros asociados con las
estrategias implementadas.
Talleres cognitivos y metacognitivos:
1. Taller cognitivo: "Ejercitemos la memoria y la atención": Este taller se centró en la
presentación de textos a los estudiantes, seguido de ejercicios textuales que requerían
retención de información y la identificación de normas gramaticales. Este enfoque ayudó a
mejorar tanto la memoria como la comprensión gramatical, fundamentales para una lectura
efectiva.
2. Taller metacognitivo: "Mapas Conceptuales y Resúmenes Analíticos": Los mapas
conceptuales permitieron a los estudiantes organizar visualmente la información, mientras
que los resúmenes analíticos ayudaron a identificar ideas principales y secundarias,
fomentando habilidades de síntesis. Estas actividades metacognitivas animaron a los
estudiantes a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje.
3. Taller metacognitivo: "Técnicas de subrayado, elaboración de hipótesis y análisis
crítico de textos": Los estudiantes aprendieron a subrayar información clave, generar
hipótesis y realizar análisis críticos de los textos, técnicas que no solo mejoraron la
comprensión lectora, sino que también desarrollaron su capacidad de pensamiento crítico y
metacognitivo.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[35]
Estas intervenciones educativas integraron la teoría de John Flavell, proporcionando a los
estudiantes una comprensión teórica y práctica de cómo las estrategias cognitivas y
metacognitivas pueden mejorar su comprensión lectora y su conciencia sobre sus procesos de
aprendizaje. Este estudio, al combinar teoría y práctica, busca no solo mejorar las habilidades
de lectura de los estudiantes, sino también fomentar un aprendizaje más autorregulado y
consciente.
3. RESULTADOS
La implementación de talleres basados en la teoría de John Flavell en la Institución Educativa
Bajo San Francisco, ubicada en Santander de Quilichao, mostró resultados significativos en el
fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado. Los resultados
se organizaron en función de los aspectos cognitivos y metacognitivos trabajados durante los
talleres.
1. Estrategias Cognitivas: retención y atención: Los estudiantes participaron en talleres
enfocados en mejorar la retención de información y la aplicación de normas gramaticales. La
evaluación posterior a los talleres reveló una mejora notable en estas áreas, indicando que los
ejercicios textuales contribuyeron significativamente al desarrollo de habilidades cognitivas.
Esto sugiere que técnicas como la atención y la memoria, elementos clave en la comprensión
lectora, pueden ser efectivamente fortalecidas a través de métodos pedagógicos específicos.
2. Estrategias Metacognitivas: mapas conceptuales y resúmenes analíticos: Según
Miranda (2017), los mapas conceptuales y los resúmenes analíticos se presentaron como
técnicas metacognitivas avanzadas para potenciar la comprensión lectora. Los resultados
mostraron una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para organizar y
sintetizar información de los textos. Esto no solo facilitó una mejor comprensión de los textos,
sino que también desarrolló habilidades de autoevaluación y autorregulación del aprendizaje,
fundamentales para un aprendizaje efectivo y autónomo.
3. Técnicas de subrayado, elaboración de hipótesis y análisis crítico: El taller "Técnicas de
subrayado, elaboración de hipótesis y análisis crítico de textos en contexto" resultó en un
aumento significativo en la capacidad de los estudiantes para identificar información clave,
generar hipótesis y realizar análisis críticos. Este hallazgo destaca el impacto positivo de las
estrategias metacognitivas de Flavell en el desarrollo de habilidades analíticas y críticas,
esenciales para la comprensión profunda de los textos.
4. Impacto Psicológico: confianza y motivación: Un hallazgo significativo de los talleres
fue el aumento en la confianza y motivación de los estudiantes para participar en actividades
de lectura. Este cambio positivo en la actitud hacia la lectura sugiere que las estrategias
metacognitivas no solo mejoran las habilidades técnicas de lectura, sino que también
promueven una mayor autoeficacia y una actitud positiva hacia el aprendizaje, lo cual es
crucial para el desarrollo continuo de los estudiantes.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[36]
5. Relevancia contextual y metodológica: Los resultados también indican que las
estrategias basadas en la teoría de Flavell son particularmente efectivas en contextos
educativos desafiantes, como el de la comunidad afrocolombiana de Bajo San Francisco. La
investigación-acción pedagógica utilizada en este estudio permitió a los estudiantes ser
agentes activos en su propio aprendizaje, promoviendo una reflexión constante sobre sus
prácticas de comprensión lectora y ajustando sus estrategias de manera efectiva.
Los resultados del estudio subrayan la efectividad de las estrategias cognitivas y
metacognitivas propuestas por John Flavell para mejorar la comprensión lectora. Estos
hallazgos no solo contribuyen a la literatura existente sobre educación y comprensión lectora,
sino que también sugieren la necesidad de continuar investigando el impacto de estas
estrategias en diversos contextos educativos; la metacognición se revela, así como un
componente esencial en la enseñanza del lenguaje, ofreciendo un enfoque prometedor para
superar los desafíos actuales en el área de la comprensión lectora y preparar mejor a los
estudiantes para los desafíos académicos futuros.
4. DISCUSIÓN
Impacto Psicológico y metodológico:
El aumento de la confianza y motivación de los estudiantes para participar en actividades de
lectura fue otro resultado significativo del estudio, este cambio positivo en la actitud hacia la
lectura sugiere que las estrategias metacognitivas no solo mejoran las habilidades técnicas de
lectura, sino que también fomentan una mayor autoeficacia y una actitud positiva hacia el
aprendizaje. Además, la investigación-acción pedagógica permitió a los estudiantes ser
agentes activos en su propio aprendizaje, promoviendo una reflexión constante sobre sus
prácticas de comprensión lectora y ajustando sus estrategias de manera efectiva.
Relevancia y futuro de la investigación:
Los resultados obtenidos en este estudio subrayan la relevancia y efectividad de las
estrategias cognitivas y metacognitivas basadas en la teoría de John Flavell en contextos
educativos desafiantes, como el de la comunidad afrocolombiana de Bajo San Francisco.
Estos hallazgos no solo contribuyen a la literatura existente sobre educación y comprensión
lectora, sino que también destacan la necesidad de seguir investigando el impacto de estas
estrategias en diversos contextos educativos. La metacognición, como componente esencial
en la enseñanza del lenguaje, se presenta como un enfoque prometedor para abordar los
desafíos actuales en la comprensión lectora y preparar mejor a los estudiantes para futuros
desafíos académicos.
Este estudio se ubicó en la tarea de examinar la eficacia de las estrategias cognitivas y
metacognitivas propuestas por la teoría de John Flavell para mejorar la comprensión lectora
entre los estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Bajo San Francisco en
Santander de Quilichao, Colombia. La investigación apuntaba a descubrir hasta qué punto la
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[37]
teoría metacognitiva de Flavell es aplicable y efectiva en el marco de la educación media
básica en el contexto escolar, con la implementación de estas estrategias llevada a cabo a
través de diversos talleres en el contexto de una metodología de investigación-acción
pedagógica buscando un escenario de reflexión de la praxis pedagógica del área de lenguaje
conllevando a la dinamización de escenarios de creación de estrategias para el fortalecimiento
de la comprensión lectora.
5. CONCLUSIONES
Los resultados del estudio sugieren una mejora significativa en la comprensión lectora de los
estudiantes que participaron en los talleres, esta mejora subraya la hipótesis inicial de que las
estrategias metacognitivas, cuando se integran correctamente en la enseñanza, pueden ser
catalizadores de una mejora sustancial en las habilidades de comprensión lectora de los
estudiantes. Estos hallazgos coinciden con las investigaciones previas que han destacado la
influencia de las estrategias metacognitivas en el rendimiento de la lectura (Baker & Brown,
1984; Flavell, 1979).Además, nuestros hallazgos indican que la implementación de estas
estrategias puede ser particularmente beneficiosa en entornos educativos con desafíos
únicos, como el dela Institución Educativa Bajo san Francisco de Santander de Quilichao como
un contexto en el cual se reflejan altos déficits de alcances de logros en los estudiantes de los
niveles de secundaria, esto destaca la necesidad de considerar el contexto cultural y
socioeconómico en la aplicación de las estrategias educativas que permitan romper las
inercias lectoras por ser considerado uno de los ejes transversales en la formación académica.
Uno de los aspectos más destacados de este estudio es la validación de la metodología de
investigación-acción pedagógica y su aporte para mejorar las habilidades de lectura de los
estudiantes. Este enfoque permitió a los estudiantes reflexionar y ajustar sus propias
estrategias de aprendizaje, proporcionándoles un papel activo y comprometido en su proceso
de aprendizaje, lo que parece haber influido positivamente en los resultados.
Con relación a la teoría de Flavell, los resultados obtenidos a través de la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas parecen respaldar su aplicabilidad en el ámbito de la
comprensión lectora. Se observó que los estudiantes eran capaces de autoevaluarse y
autorregularse durante el proceso de lectura, lo que concuerda con la conceptualización de la
metacognición como autoconciencia y autocontrol en el aprendizaje propuesto por Flavell,
por lo que se hizo necesario ahondar en los fundamentos epistémicos de la teoría
encontrando la relación con la práctica y en un contexto de diversidad cultural.
Sin embargo, es esencial señalar que la efectividad de estas estrategias puede verse afectada
por diversos factores, incluyendo el ambiente de aprendizaje, las habilidades preexistentes de
los estudiantes y la implementación efectiva de las estrategias. Es imprescindible realizar
investigaciones adicionales para entender cómo estos y otros factores pueden impactar la
eficacia de las estrategias cognitivas y metacognitivas como un campo posible de vinculación
en la educación no solo para el área del lenguaje, sino para las demás áreas de aprendizaje,
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[38]
con ello se demuestra su efectividad en el aumento de capacidades de aprendizaje y reflexión
sobre los procesos metacognitivos que posibilitan la aprehensión de los saberes.
Los resultados de este estudio sugieren que las estrategias cognitivas y metacognitivas
basadas en la teoría de Flavell pueden ser una herramienta efectiva para mejorar la
comprensión lectora entre los estudiantes de octavo grado en la IE Bajo San Francisco, este
estudio no sólo destaca la relevancia de la teoría metacognitiva en el marco de la educación
media básica, sino que también sugiere la necesidad de explorar cómo estas estrategias
pueden ser efectivamente implementadas en diversos contextos educativos.
En última instancia, los hallazgos de este estudio muestran que la teoría metacognitiva de
Flavell no es solo relevante, sino que puede ser fundamental en el diseño y la implementación
de estrategias pedagógicas efectivas, con esta perspectiva, esperamos que este estudio pueda
contribuir al cuerpo de conocimiento existente y guiar futuras investigaciones en el campo de
la comprensión lectora y la metacognición siendo un referente para nuevos escenarios de
investigación en el campo de la educación.
Finalmente, es fundamental enfatizar que la habilidad de comprensión lectora es esencial para
la educación de los jóvenes, y que las estrategias cognitivas y metacognitivas pueden ser
herramientas efectivas para potenciar esta habilidad. El éxito de la aplicación de la teoría
metacognitiva de Flavell en nuestro estudio resalta su potencial para mejorar la comprensión
lectora de los estudiantes y nos alienta a seguir explorando y aplicando estas y otras
estrategias metacognitivas en la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.
CONTRIBUCIÓN DE LOS AUTORES:
María Constanza Tobar contribuyó significativamente al desarrollo y ejecución de este estudio
sobre el fortalecimiento de la comprensión lectora a través de estrategias cognitivas y
metacognitivas en estudiantes de octavo grado.
La participación de María Constanza Tobar en el estudio fue integral y abarcó desde el diseño
hasta la interpretación de los resultados, demostrando un compromiso con la mejora de la
educación y la promoción del aprendizaje autónomo. Su trabajo asegura que los hallazgos del
estudio sean relevantes y aplicables en la práctica educativa.
REFERENCIAS
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–
developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
Gomez, B. R. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico.
Educación y Educaciones, 7, 45-55.
ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 3 - Número 1 - 2024
[39]
González, J. (2021). Los efectos de las estrategias metacognitivas en la comprensión lectora
en estudiantes de octavo grado. Revista de Educación y Aprendizaje, 14(3), 255-267.
Gutiérrez, A. (2017). Estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en
secundaria. Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 19(2), 110-123.
Heit, I. A. (2011). Estrategias metacognitivas de comprensión lectora y eficacia en la Asignatura
Lengua y Literatura. Revista de Literatura y Lenguas Modernas, 9(1), 75- 89.
Miranda Tapias, A. M. (2017). Entrenamiento metacognitivo, meta comprensivo en la
competencia lectora de estudiantes en educación primaria. Revista de Investigación en
Educación, 15(2), 139-158.
Nevarez, V. H. C., & Intriago, J. O. V. (2021). La motivación y su relación con el aprendizaje en
la asignatura de física de tercero en bachillerato general unificado. Revista EDUCARE-UPEL-
IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 322-348.
Ortiz Ortega, D. G. (s.f.). Uso de dos estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión
lectora en niños de sexto grado de primaria. Revista de Pedagogía y Didáctica, 11(1), 99-114.
Pressley, M. (2002). Metacognición y comprensión autorregulada. En A. E. Farstrup &
S. J. Samuels (Eds.), Qué tiene que decir la investigación sobre la enseñanza de la lectura (pp.
291-309). Newark, DE: Asociación Internacional de Lectura.
Rivera, E. M. C., Puente, S. M., & Calderón, L. A. R. (2020). Diseño y aplicación de estrategias
metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Ciencias
Sociales y Educación, 9(17), 203-231.
Rojas, S. (2012). Estrategias metacognitivas y comprensión lectora en alumnos de primaria.
Revista Colombiana de Lingüística Aplicada, 14(2), 71-85.
Sandoval, C. C. (1996). Investigación Cualitativa. En Programa de especialización en teoría,
métodos y técnicas de investigación social. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Smith, S. (2002). El papel de la metacognición en la comprensión lectora. English in Education,
36(3), 10-23.
