Trazando El Camino Hacia Una Educación
En Derechos Humanos En Colombia:
“Explorando Los Saberes Escolares”

Charting The Path Towards Human Rights Education In Colombia:
“Exploring School Knowledge”

Rodrigo García Sagrado
1

1
Universidad de Salamanca, Facultad de Educación, España.

Correspondencia:
havega@unipamplona.edu.co,

Derechos de autor 2023 Revista investigación & praxis en CS Sociales.

Esta obra está bajo una licencia internacional
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

Recibido:
14 abril 2023

Revisado:
19 mayo 2023

Aceptado:
23 junio 2023

Publicado:
28 julio 2023

Como Citar:
García Sagrado, R. (2023). Trazando el camino hacia una educación en derechos
humanos en Colombia: explorando los saberes escolares. Revista Investigación & Praxis En
CS Sociales, 2(2), 37-52.
https://doi.org/10.24054/ripcs.v2i2.2690

Resumen:
Comprender
las
deficiencias
en
la
formación
en
derechos
humanos
implica
analizar
su
institucionalización
desde
finales
del
siglo
pasado, la falta de integración de este conocimiento en el entorno escolar
genera conflictos y dislocaciones en la estructura educativa, es crucial que
las
instituciones
educativas
se
conviertan
en
promotoras
activas
de
la
enseñanza
de
derechos
humanos
a
través
de
una
pedagogía
revolucionaria, integrando un enfoque interdisciplinario; la investigación
bibliográfica sobre la instrucción en derechos humanos en Colombia revela
una escasa aplicación práctica, reflejada en comportamientos antisociales,
subrayando la urgencia de una pedagogía significativa que vincule teoría y
práctica. Además, se aborda la metodología de enfoque cualitativo, con un
análisis
de
77artículos,
identificando
variables
y
categorías
en
la
intersección
entre
educación
y
derechos
humanos
en
el
contexto
colombiano.
Este
enfoque
busca
capturar
las
complejidades
de
las
prácticas
educativas
y
su
conexión
con
los
derechos
humanos,
con
el
objetivo de impulsar una comprensión completa y una convivencia basada
en valores esenciales en la sociedad colombiana.

Palabras clave:
Derechos humanos, Institucionalización, Pedagogía
revolucionaria, Enfoque interdisciplinario, Investigación bibliográfica.

ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
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Abstract:
Understanding the deficiencies in human rights training implies
analyzing its institutionalization since the end of the last century. The lack
of
integration
of
this
knowledge
in
the
school
environment
generates
conflicts
and
dislocations
in
the
educational
structure.
It
is
crucial
that
educational
institutions
become
active
promoters
of
human
rights
teaching through revolutionary pedagogy, integrating an interdisciplinary
approach. Bibliographic research on human rights instruction in Colombia
reveals
little
practical
application,
reflected
in
antisocial
behavior,
underlining the urgency of a meaningful pedagogy that links theory and
practice. In addition, the qualitative approach methodology is addressed,
with an analysis of 77articles, identifying variables and categories at the
intersection
between
education
and
human
rights
in
the
Colombian
context. This approach seeks to capture the complexities of educational
practices
and
their
connection
with
human
rights,
with
the
aim
of
promoting
complete
understanding
and
coexistence
based
on
essential
values in Colombian society.

Keywords:
Human rights, Institutionalization, Revolutionary pedagogy,
Interdisciplinary approach, Bibliographic research.

1.
INTRODUCCIÓN

Comprender la deficiencia en la formación sobre derechos humanos como un instrumento de
análisis
obliga
a
esbozar
el
entorno
simbólico
que
ha
acompañado
su
institucionalización
desde finales del siglo pasado, a pesar de que cuestionar la idea de la instrucción en derechos
humanos como un saber escolar puede generar reflexiones sobre las múltiples interrelaciones
entre
la
institución
educativa
y
los
derechos
humanos,
surge
un
argumento
central
para
rechazar este concepto: su escasa integración en el ambiente escolar, a diferencia de otras
disciplinas o saberes, la instrucción en derechos humanos no se da de forma inherente en el
ambiente educativo; además, las asimilaciones individuales de este saber crean conflictos que
provocan alteraciones en la estructura educativa misma(Amézquita, L.2010).

En este marco, es esencial que las instituciones educativas se transformen en promotores
activos de la enseñanza de los derechos humanos a través de una pedagogía revolucionaria,
esta pedagogía debe ser edificada sobre la base de un enfoque interdisciplinario que involucre
a
todos
los
actores
de
la
comunidad
educativa;
con
el
fin
de
investigar
cómo
el
sistema
educativo
de
Colombia
aborda
la
instrucción
en
derechos
humanos,
se
ha
realizado
una
investigación bibliográfica que incluye estudios llevados a cabo a nivel nacional, la falta de una
praxis
efectiva
de
los
derechos
humanos
en
el
entorno
educativo
se
refleja
en
comportamientos
antisociales,
demostrando
la
urgencia
de
estructurar
una
pedagogía
significativa (Baena, J. y Jiménez, R. 2019).

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Según Contreras, M. A. R. (2021). Esta pedagogía debe unir la enseñanza de los derechos
humanos con conceptos sólidos de convivencia, es crucial vincular los aspectos teóricos de la
formación
en
derechos
humanos
con
su
aplicación
práctica,
estableciendo
así
un
vínculo
sólido
entre
la teoría
y la
realidad
diaria en
las
aulas,
el
camino hacia
una
instrucción
en
derechos humanos en Colombia implica una transformación radical en cómo se maneja este
saber
en
las
instituciones
educativas;
la
revisión
crítica
de
la
relación
entre
la
institución
educativa y los derechos humanos, respaldada por un enfoque pedagógico interdisciplinario,
es fundamental para superar las restricciones actuales, instamos a la construcción de una
pedagogía que, desde lo teórico hasta lo práctico, impulse una comprensión completa de los
derechos humanos y promueva una convivencia basada en valores esenciales, solo de esta
manera podremos trazar un camino efectivo hacia una instrucción en derechos humanos que
resuene en la sociedad colombiana.

Metodología de enfoque cualitativo, se realizó un Análisis de 77 artículos sobre educación y
derechos humanos en Colombia, este artículo como producto de una investigación se sumerge
en la riquísima intersección entre educación y derechos humanos en el contexto colombiano.
A través de la lectura exhaustiva de 77 artículos académicos, se ha emprendido un análisis
meticuloso para discernir las variables y categorías que surgen, construyendo así un marco
conceptual
sólido,
este
artículo
se
apoya
en
una
metodología
de
enfoque
cualitativo,
permitiendo una comprensión profunda de los saberes escolares en este ámbito.

El objetivo de la investigación es identificar, analizar y categorizar las variables más relevantes
relacionadas con la educación en derechos humanos en Colombia, a través de la revisión
sistemática
de
la
literatura,
este
enfoque
cualitativo
buscó
capturar
las
complejidades
y
matices de las prácticas educativas y su conexión con los derechos humanos en el país, el
procedimiento metodológico en este estudio se basó en la lectura y análisis de 77artículos
académicos
previamente
seleccionados,
enfocándose
en
el
campo
de
la
educación
y
los
derechos humanos en Colombia. La selección de los artículos se realizó de manera estratégica
para abarcar una variedad de perspectivas y enfoques dentro de la literatura existente.

Las variables identificadas se clasifican en dos categorías principales: variables asociadas con
la educación y variables relacionadas con los derechos humanos. Dentro de la categoría de
educación, se exploran aspectos como metodologías pedagógicas, enfoques curriculares y
prácticas docentes; en la categoría de derechos humanos, se consideran factores como la
inclusión, la equidad, la participación ciudadana y la conciencia social.

Se
establecieron
tres
categorías
fundamentales:
"prácticas
educativas",
"concepciones
de
derechos
humanos"
y
"vinculación
comunitaria".
Estas
categorías
buscan
organizar
y
comprender los diversos aspectos que emergen de la revisión bibliográfica, proporcionando
un marco estructurado para el análisis cualitativo.

2.
ANTECEDENTES

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El
análisis
teórico
de
la
educación
en
derechos
humanos
en
Colombia
debe
considerar
el
contexto
histórico
marcado
por
conflictos
internos
y
violaciones
de
derechos.
A
pesar
de
avances legislativos, como la Ley 1620 de 2013 que promueve la convivencia escolar, persisten
desafíos en su implementación efectiva; desde la Constitución de 1991, Colombia reconoce
los derechos humanos como fundamentales. Sin embargo, la brecha entre la normativa y la
práctica se evidencia en la falta de una implementación sistemática y efectiva en el ámbito
educativo;
la
pedagogía
transformadora
y
enfoque
interdisciplinario
presenta
un
análisis
teórico
destaca
la
necesidad
de
una
pedagogía
transformadora,
integrar
la
educación
en
derechos
humanos
en
el
currículo
escolar
requiere
un
enfoque
interdisciplinario
que
promueva valores, resiliencia y tolerancia, por tanto los desafíos y oportunidades, incluyen la
falta de capacitación docente y recursos, así como la resistencia a cambios estructurales. Sin
embargo, oportunidades emergen a través de la tecnología y la colaboración internacional
para fortalecer la formación en derechos humanos (Candamil, J., Sánchez, C. y Silva, Y. 2014).

En el caso de vinculación con la realidad social, un análisis teórico resalta la necesidad de
vincular la educación en derechos humanos con la realidad social colombiana. Abordar temas
como el conflicto armado, la discriminación y la desigualdad desde una perspectiva educativa
puede contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, el análisis teórico
sugiere la importancia de superar barreras para lograr una implementación efectiva de la
educación en derechos humanos en Colombia. La colaboración entre instituciones, la revisión
constante de políticas y la participación activa de la sociedad son clave para avanzar hacia una
formación
integral
que
promueva
el
respeto
y
la
protección
de
los
derechos
fundamentales(Cárdenas, W. 2015).De acuerdo a Fritzsche, P. K. (2004) La conexión inicial
entre la educación y los derechos humanos se estableció con la declaración americana de los
derechos humanos en 1948, denominada entonces Derechos y Deberes del Hombre, en la
novena conferencia internacional americana, se expresó la necesidad de enseñar sobre este
tema, posteriormente, el programa de acción Viena de 1993 enfatizó la importancia de la
enseñanza, capacitación e información pública de estos derechos para construir relaciones
armoniosas
entre
comunidades;
la
conferencia
mundial
de
derechos
humanos
en
Viena,
celebrada en 1993, marcó un hito al promover avances significativos en la divulgación de los
derechos humanos, en los siglos XX y XXI, a nivel internacional y nacional, se implementaron
proyectos y programas para fomentar la enseñanza de los derechos humanos. Organizaciones
como
ONG
y
el
Instituto
Interamericano
de
Derechos
Humanos
desempeñaron
un
papel
crucial, en la década de los noventa, se legalizó la inclusión de la temática de derechos en los
currículos
de
educación
formal,
siendo
la
asignatura de
Ciencias
Sociales
la
encargada
de
abordarla (Fajardo, S. Garzón, N., y Sánchez, D. (Eds.) 2012).

La importancia de la educación en derechos humanos:

La educación en derechos humanos se originó con la declaración universal de los derechos
humanos en 1948, definiendo los derechos que deben ser promovidos, protegidos y acatados
en todo el mundo, la ONU, a través del convenio de Viena de 1993, instó a los Estados a diseñar

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propuestas que respaldaran la educación en derechos humanos, la asamblea general de las
naciones
unidas,
en
1950,
invitó
a
la
Unesco
a
promover
la
enseñanza
de
los
derechos
humanos en instituciones educativas, a partir de entonces, se estructuraron planes y acciones
para avanzar en la educación en derechos humanos(Gómez, F., y Oraá, J. 2002).

La
educación
en
derechos
humanos
se
define
como
un
proceso
educativo
continuo
y
permanente orientado a crear una cultura universal mediante la transmisión de saberes, su
objetivo
es
formar
a
los
individuos
para
que
reconozcan,
defiendan
y
promuevan
sus
derechos,
permitiéndoles
hacer
uso
de
sus
libertades,
la
EDH
desempeña
un
papel
trascendental en la protección y promoción de la dignidad humana en las sociedades actuales
(Lara, L. B. 2010).

Enseñanza de los derechos humanos en Colombia:

Colombia, a pesar de ser un país con altos índices de vulneración de derechos humanos, ha
implementado
diversos
proyectos
y
programas,
como
el
programa
de
educación
para
el
ejercicio de los derechos humanos y el planed, para fomentar la cultura de derechos en las
instituciones educativas. Sin embargo, se observa un déficit en la enseñanza y práctica efectiva
de los derechos humanos. Aunque se han incluido contenidos relacionados en asignaturas
como
filosofía,
sociales
y
ética,
estos
a
menudo
carecen
de
conexión
con
la
realidad
colombiana y las situaciones de violencia presentes.

Pedagogía para la formación en cultura de los derechos humanos:

Se destaca la necesidad de una pedagogía innovadora, holística e integral para abordar la
enseñanza
de
los
derechos
humanos
en
Colombia.
Esta
pedagogía
debe
centrarse
en
el
estudiante,
promoviendo
su
crecimiento
como
un
ser
cooperativo
y
activo.
Los
docentes
desempeñan un papel clave como mediadores y deben alejarse de métodos tradicionales,
adoptando en su lugar enfoques significativos y ajustados (López, L. 2013).

La
formación
de
los
docentes
en
la
temática
de
derechos
humanos
es
esencial
para
su
integración
efectiva
en
la
práctica
pedagógica.
Se
busca
una
pedagogía
que
propicie
el
desarrollo de competencias en los estudiantes, promoviendo un cambio social y cultural en
pro del progreso y bienestar colectivo (Ministerio de Educación Nacional2017). La diversidad
y la contextualización son elementos esenciales para la integración curricular de los derechos
humanos
en
la
enseñanza.
En
resumen,
se
aboga
por
una
pedagogía
consciente
y
comprometida que impulse la construcción de una cultura de respeto y reconocimiento de los
derechos humanos.

La educación en Colombia

La historia de la educación en Colombia es un relato complejo y diverso que ha evolucionado
a lo largo de los siglos. A continuación, se presenta un resumen de los momentos clave en la
historia educativa del país, en la época precolombina antes de la llegada de los españoles, las
comunidades indígenas en lo que hoy es Colombia tenían sus propios sistemas de educación,
centrados en la transmisión oral de conocimientos, tradiciones y habilidades prácticas, por

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tanto en la época Colonial (Siglos XVI al XVIII): Con la colonización española, se introdujo un
sistema
educativo
impulsado
por
la
iglesia
católica,
las
misiones
y
los
conventos
desempeñaron un papel importante en la educación, pero el acceso estaba restringido a la
élite y a aquellos vinculados a la Iglesia(Organización de las Naciones Unidas parala Educación,
la Ciencia y la Cultura [Unesco]2009).

En el periodo de la época de independencia (principios del Siglo XIX): tras la independencia de
Colombia en 1810, se promulgó la Constitución de Cúcuta en 1821, que establecía principios
de
educación
pública
y
gratuita.
Sin
embargo,
en
la
práctica,
la
educación
seguía
siendo
inaccesible para la mayoría de la población, y en el siglo XIX: a lo largo del siglo XIX, varios
intentos de establecer sistemas educativos más formales y accesibles fueron realizados por
líderes
como
Simón
Bolívar
y
Francisco
de
Paula
Santander.
Se
crearon
instituciones
educativas y se fomentó la educación primaria; siglo XX (primera mitad): durante las primeras
décadas del siglo XX, se llevaron a cabo reformas educativas para ampliar el acceso y mejorar
la
calidad
de
la
educación,
se
establecieron
instituciones
educativas
y se
expandieron
los
programas de educación primaria y secundaria.

Reforma de 1968bajo la presidencia de Carlos Lleras Restrepo, se implementó una reforma
educativa en 1968 que buscaba modernizar el sistema educativo y hacerlo más inclusivo, se
crearon universidades regionales y se promovió la educación técnica y tecnológica, y más
adelante (décadas recientes) a lo largo de las últimas décadas, se han implementado diversas
reformas
en
el
sistema
educativo
colombiano,
se
ha
trabajado
en
la
ampliación
de
la
cobertura, la mejora de la calidad educativa y la adaptación a las demandas de la sociedad
moderna, sin embargo, persisten desafíos como la inequidad en el acceso a la educación y la
calidad variable de las instituciones educativas(Vega H.A & Duarte F. 2021, febrero).

En
la
actualidad,
la
educación
en
Colombia
sigue
siendo
un
tema
central
en
la
agenda
gubernamental
y
social,
con
esfuerzos
continuos
para
mejorar
la
calidad,
la
equidad
y
la
relevancia de la educación en todos los niveles (Patiño, C. 2014).

La educación en el siglo XX y su intersección con los derechos humanos en Colombia

La educación en el siglo XX en Colombia ha experimentado transformaciones significativas que
reflejan
la
complejidad
de
su
evolución
social,
política
y
económica,
este
período
se
caracterizó
por
cambios
estructurales
en
el
sistema
educativo,
así
como
por
la
creciente
conciencia sobre la importancia de los derechos humanos en la esfera educativa, este articulo
propone analizar la interrelación entre la educación colombiana en el siglo XX y la promoción
de los derechos humanos, destacando hitos, desafíos y avances(Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco]2012).

Reformas educativas y avances en el siglo XX

Durante
el
siglo
XX,
Colombia
experimentó
diversas
reformas
educativas
que
buscaban
modernizar
y
democratizar
el
sistema,
la
creación
de
nuevas
instituciones
educativas,
la
expansión de la educación primaria y secundaria, y la promoción de la educación técnica y

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tecnológica
fueron
algunos
de
los
pilares
de
estas
reformas,
la
reforma
de
1968,
bajo
la
presidencia de Carlos Lleras Restrepo, marcó un hito al impulsar cambios significativos en la
educación superior y técnica, importante resaltar que Colombia ha experimentado diversas
reformas educativas y avances a lo largo del siglo XX, con el objetivo de mejorar la calidad y
accesibilidad de la educación en el país, algunos de los eventos y cambios más significativos
incluyen:

Es importante destacar que, a pesar de estos avances, Colombia sigue enfrentando desafíos
en el ámbito educativo, como la brecha de calidad entre las zonas urbanas y rurales, la falta
de acceso a la educación en algunas regiones y la necesidad de mejorar la formación de los
docentes, el país continúa trabajando en la mejora de su sistema educativo para garantizar un
acceso equitativo y una educación de calidad para todos.

Desafíos de la equidad y acceso a la educación

A pesar de los avances, persistieron desafíos sustanciales en términos de equidad y acceso ala
educación.
Las
disparidades
regionales,
la
falta
de
recursos
en
áreas
rurales
y
la
limitada
accesibilidad para grupos marginados fueron obstáculos que requirieron atención continua.
La inequidad en la distribución de oportunidades educativas planteó interrogantes sobre la
real democratización del sistema; a lo largo del siglo XX hasta la contemporaneidad, Colombia
ha enfrentado una serie de desafíos de considerable relevancia en el ámbito de la equidad y
el acceso a la educación, entre los retos más conspicuos destacan:

La brecha rural-urbana, fenómeno que se manifiesta en una notoria disparidad en los niveles
de
acceso
y
calidad
educativa
entre
las
zonas
urbanas
y
rurales,
en
las
áreas
rurales,
la
infraestructura
educativa
muestra
deficiencias
significativas,
caracterizadas
por
la
falta
de
personal
docente
altamente
calificado
y
un
acceso
limitado
a
recursos
educativos
fundamentales
en
este
contexto,
resulta
imperativo
abordar
las
desigualdades
socioeconómicas, ya que las disparidades económicas contribuyen de manera sustancial a la
inequidad en el acceso a la educación; familias con bajos ingresos experimentan dificultades
para
sufragar
los
costos
asociados
con
la
educación,
como
uniformes,
material
escolar
y
transporte(Vega, H. A. 2013).

El acceso a la educación superior, aunque ha sido objeto de programas destinados a mejorar
su accesibilidad, continúa enfrentando obstáculos, particularmente para aquellos estudiantes
provenientes de comunidades marginadas, en el contexto colombiano, los conflictos armados
y la violencia en el ámbito social y de orden público han generado interrupciones significativas
en
el
acceso
a
la
educación,
la
violencia
y
la
inseguridad
han
obstaculizado
la
operación
efectiva de las instituciones educativas y, en consecuencia, han desplazado a estudiantes,
afectando de manera adversa su continuidad educativa.

Otro factor determinante es la discriminación étnica y cultural, que afecta especialmente a las
comunidades indígenas y afrodescendientes, las cuales a menudo se encuentran ante desafíos
específicos en términos de acceso a la educación, la discriminación, la escasez de recursos y

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la falta de reconocimiento de las culturas locales constituyen barreras significativas; por otro
lado, la calidad educativa emerge como una variable crucial, y aunque se ha trabajado en
mejorar su accesibilidad, persisten desafíos considerables, la falta de recursos, la formación
insuficiente de los docentes y la carencia de actualización de los planes de estudio pueden
afectar negativamente la calidad de la enseñanza(Vega H.A & Carrillo Z.C, 2021, febrero).

Variables de importancia significativa en este contexto son la inequidad de género, donde, a
pesar
de
los
avances
en
términos
de
igualdad
de
género
en
la
educación,
aún
persisten
desafíos, las niñas en algunas regiones enfrentan barreras culturales que limitan su acceso a
la educación, y la equidad de género puede representar un problema en niveles educativos
superiores.
Además,
el
desplazamiento
interno,
resultado
de
conflictos
y
violencia,
ha
conducido a la interrupción de la educación para numerosos niños y jóvenes, dificultando
tanto su acceso como su retención en el sistema educativo.

En
respuesta
a
estos
desafíos,
el
gobierno
colombiano
y
diversas
organizaciones
han
implementado
políticas
y
programas
destinados
a
mejorar
la
equidad
y
el
acceso
a
la
educación; sin embargo, la persistencia de estos problemas subraya la necesidad continua de
esfuerzos
sostenidos
y
adaptativos
para
lograr
un
sistema
educativo
más
equitativo
y
accesible para todos los ciudadanos colombianos.

Intersección
entre
conflictos
armados,
violaciones
de
Derechos
Humanos
y
avances
legislativos
en
Colombia.
A
lo
largo
del
siglo
XX,
Colombia
experimentó
una
compleja
intersección
entre
conflictos
armados
y
violaciones
sistemáticas
de
derechos
humanos,
fenómenos que dejaron una impronta significativa en diversos aspectos de la sociedad, la
violencia y la inestabilidad política generadas por estos conflictos impactaron directamente
en el acceso a la educación, especialmente en regiones afectadas por la violencia.

En respuesta a estos desafíos, la integración de la educación en derechos humanos se volvió
esencial, reconociendo la necesidad de abordar las consecuencias de los conflictos internos,
se buscó promover una cultura de respeto y tolerancia a través de la educación; sin embargo,
la
efectividad
de
estas
iniciativas
se
vio
afectada
por
la
persistencia
de
la
violencia
y
la
complejidad de la situación.

A pesar de los conflictos y las violaciones de derechos humanos, Colombia ha experimentado
avances legislativos y desarrollos notables en las últimas décadas. La Constitución de 1991
representó un hito al reconocer los derechos fundamentales y comprometer al Estado con
una
educación
inclusiva
y
respetuosa
de
la
diversidad.
No
obstante,
la
brecha
entre
la
normativa y la práctica persiste, subrayando la necesidad de una implementación efectiva y
un monitoreo constante.

La
educación
en
el
siglo
XX
en
Colombia
estuvo
marcada por estos
avances
legislativos
y
desafíos
persistentes.
La
intersección
entre
la
educación
y los derechos
humanos
emerge
como
un
factor
crucial
para
abordar
inequidades,
promover
la
inclusión
y
enfrentar
las

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violaciones de derechos en contextos de conflicto. La construcción de una sociedad más justa,
equitativa y respetuosa de la dignidad humana se convierte en un imperativo a medida que
Colombia avanza en el siglo XXI; la integración efectiva de la educación en derechos humanos
se presenta como una estrategia esencial para alcanzar estos objetivos y construir un futuro
más prometedor.

  1. 3.
    METODOLOGIA

Trazando el camino hacia una educación en derechos humanos en Colombia:” explorando los
saberes escolares”, como se mencionó anteriormente, la investigación tuvo como objetivo
identificar,
analizar
y
clasificar
variables
clave
relacionadas
con
la
educación
en
derechos
humanos
en
Colombia,
esta
investigación
utilizó
una
revisión
exhaustiva
de
la
literatura,
centrándose
en
estudios
de
bachillerato,
informes
gubernamentales
y
documentos
sobre
educación
en derechos humanos,
la
muestra
consistió
en
estudiantes
de
sexto
y séptimo
grado de educación media(De Franco, M. y Solórzano, L. 2020).

En relación con las tendencias actuales en la educación de derechos humanos, la investigación
se enfocó en explorar cómo se abordaban estos temas en el contexto educativo colombiano.
La revisión de la literatura proporcionó una visión amplia de las tendencias recientes y las
áreas
prioritarias
de
enfoque
en
la
enseñanza
de
derechos
humanos.
Fue
fundamental
examinar cómo la educación en derechos humanos respondía a los cambios sociales, políticos
y culturales de la época.

En cuanto a los enfoques pedagógicos utilizados para enseñar sobre derechos humanos, el
análisis consideró métodos específicos, como el aprendizaje experiencial, el diálogo y debate,
proyectos colaborativos y el uso de recursos multimedia. Se destacó la alineación de estos
enfoques con las mejores prácticas y se exploraron posibles variaciones en su implementación
en diferentes contextos educativos.

Es importante resaltar que la investigación evaluó detalladamente los retos y oportunidades
asociados con la implementación exitosa de la educación en derechos humanos en Colombia.
Los desafíos incluyeron la falta de capacitación docente, resistencia cultural y política, y la
disparidad
en
el
acceso
a
la
educación.
Por
otro
lado,
se
identificaron
oportunidades
en
iniciativas exitosas, cambios en las políticas educativas y una creciente conciencia sobre la
importancia de la educación en derechos humanos (Riaño, H. A. V. (2013).

En cuanto a las contribuciones potenciales de la investigación, se señaló su capacidad para
informar a formuladores de políticas, educadores y otros actores clave sobre cómo fortalecer
la
implementación
de
la
educación
en
derechos
humanos
en
Colombia.
Se
reconoció
la
importancia
de
identificar
tendencias,
enfoques
pedagógicos,
retos
y
oportunidades
para
mejorar estrategias efectivas (Serrano, S. y Vázquez, D. 2021).

La investigación también reconoció sus limitaciones, como posibles sesgos en la selección de
la muestra o en la revisión de la literatura. Finalmente, se proporcionaron recomendaciones

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para investigaciones futuras que podrían abordar aspectos no cubiertos en este estudio y
mejorar la comprensión de la educación en derechos humanos en Colombia.

Este
estudio
implementa
una
revisión
exhaustiva
de
la
literatura
con el
fin
de
identificar,
analizar y clasificar las variables más importantes relacionadas con la educación en derechos
humanos en Colombia. El objetivo principal fue reconocer, examinar y organizar los factores
clave
vinculados
con
la
enseñanza
de
derechos
humanos
en
el
país
a
través
del
análisis
metódico de publicaciones previas sobre el tema. Los objetivos específicos consistieron en
determinar
las
tendencias
actuales
en
la
educación
de
derechos
humanos
en
el
contexto

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colombiano,
evaluar
los
enfoques
pedagógicos
empleados
en
la
transmisión
de
derechos
humanos en establecimientos educativos colombianos y agrupar los retos y las posibilidades
para la aplicación efectiva de la enseñanza de derechos humanos en Colombia. La población
meta incluyó estudios académicos e informes gubernamentales y documentos relacionados
con la educación en derechos humanos en Colombia. La muestra será seleccionada de manera
sistemática, considerando la relevancia y representatividad de las fuentes (Tovar, L. 2008).

El estudio analizó varias variables: a) las tendencias actuales en la educación de derechos
humanos, b) los enfoques pedagógicos empleados para enseñar sobre derechos humanos, y

c) los retos y oportunidades para implementar con éxito la educación en derechos humanos.
Las categorías del estudio fueron: a) el contexto histórico y evolución de la educación en
derechos humanos en Colombia, b) los métodos y estrategias pedagógicas utilizadas para
enseñar
sobre
derechos
humanos,
y
c)
las
barreras
y
factores
que
facilitan
una
implementación exitosa de la educación en derechos humanos.

Tal como se describió en este artículo, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura
existente
utilizando
bases
de
datos
académicas
confiables,
repositorios
institucionales
creíbles y documentos gubernamentales oficiales. La búsqueda se realizó mediante el uso de
términos y frases clave relacionadas con la educación en derechos humanos en Colombia. Se
aplicaron
criterios
claros
de
inclusión
y
exclusión
para
seleccionar
con
precisión
los
documentos y textos más pertinentes.

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El análisis de los datos recopilados incluyó una evaluación cualitativa en profundidad de la
información,
se
emplearon
herramientas
comprobadas
de
análisis
temático
con
el
fin
de
identificar patrones, tendencias y vínculos entre las diversas variables y categorías detectadas.
Este marco analítico riguroso proporcionó una guía integral para llevar a cabo la investigación
de manera exhaustiva, permitiendo explorar a fondo los conocimientos escolares en torno a
la educación en derechos humanos en Colombia (Piña, L., Pérez, M. y Bueno, W. 2020).

  1. 4.
    RESULTADOS

La educación en Derechos Humanos ha emergido como una temática crucial en el contexto
educativo colombiano, marcando una pauta significativa en la transformación del paradigma
educativo
hacia
la
promoción
de
valores
fundamentales
de
diversidad,
equidad
y
justicia
social; en la revisión de la literatura actual, se han identificado tendencias prometedoras que
reflejan un creciente interés y reconocimiento de la importancia de incorporar este enfoque
en el sistema educativo (Pinzón, J. R. 2018).

Uno
de
los
aspectos
destacados
en
esta
evolución
educativa
radica
en
la
inclusión
de
contenidos
específicos
sobre
derechos
humanos
en
los
currículos
escolares.
La
literatura
revisada revela un compromiso palpable con la promoción de conocimientos relacionados con
los
derechos
fundamentales,
consolidando
así
una
base
sólida
para
el
desarrollo
de
una
conciencia ciudadana informada y comprometida. Este cambio no solo refleja una adaptación
a las demandas sociales contemporáneas, sino que también sienta las bases para una sociedad
más justa y equitativa.

En cuanto a los enfoques pedagógicos empleados, los resultados obtenidos muestran una rica
diversidad de estrategias utilizadas en la enseñanza de derechos humanos en los estudios de
bachillerato. Estrategias como el aprendizaje experiencial, que involucra a los estudiantes en
situaciones de la vida real para internalizar los conceptos, la participación activa del estudiante
y el uso innovador de recursos multimedia, han emergido como prácticas efectivas. Estos
enfoques
no
solo
facilitan
la
comprensión
profunda
de
los
principios
de
los
derechos
humanos, sino que también fomentan el desarrollo de habilidades críticas y analíticas entre
los estudiantes.

Sin embargo, el camino hacia una educación en derechos humanos no está exento de desafíos.
Se identificaron obstáculos significativos, como la falta de recursos, la resistencia institucional
y
la
necesidad
de
una
capacitación
adecuada
para
los
docentes.
La
escasez
de
recursos
materiales y financieros puede limitar la implementación efectiva de programas educativos
centrados en derechos humanos, mientras que la resistencia institucional puede derivarse de
estructuras
arraigadas
que
necesitan
ser
transformadas
para
abrazar
plenamente
este
enfoque educativo. La capacitación adecuada para los docentes se presenta como un requisito
imperativo para garantizar la calidad y la efectividad de la enseñanza en este ámbito.

A
pesar
de
estos
desafíos,
se
vislumbran
oportunidades
prometedoras;
el
compromiso
estudiantil ha surgido como un catalizador clave, ya que los jóvenes demuestran un interés

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creciente en participar activamente en la promoción y defensa de los derechos humanos.
Además,
el
respaldo
de
políticas
gubernamentales
en
el
ámbito
educativo
ofrece
una
oportunidad
estratégica
para
consolidar
y
fortalecer
la
implementación
de
programas
de
educación en derechos humanos a nivel nacional.

Trazar el camino hacia una educación en derechos humanos en Colombia implica superar
desafíos, capitalizar oportunidades y comprometerse con un enfoque pedagógico diverso e
innovador. La evolución en curso en la educación colombiana refleja no solo la adaptación a
las
demandas
contemporáneas,
sino
también
el
compromiso
con
la
construcción
de
una
sociedad fundamentada en los principios universales de los derechos humanos.

  1. 5.
    CONCLUSIONES

La
revisión
sistemática
de
la
literatura
realizada
ha
arrojado
luz
sobre
la
educación
en
derechos
humanos
en
el
contexto
colombiano,
centrándose
específicamente
en
los
estudiantes de sexto y séptimo grado de educación media, los hallazgos revelan una evolución
positiva en las tendencias actuales, indicando un cambio perceptible hacia la valorización y la
integración de contenidos relacionados con los derechos humanos en el currículo escolar, la
diversidad de enfoques pedagógicos identificados refleja la flexibilidad y adaptabilidad de las
estrategias educativas en este campo, la implementación de prácticas como el aprendizaje
experiencial destaca la importancia de involucrar activamente a los estudiantes, reconociendo
que
la
participación
directa
y
vivencial
potencia
el
impacto
de
la
educación
en
derechos
humanos.

A pesar de estos avances, no se pueden pasar por alto los desafíos identificados, que subrayan
la necesidad urgente de abordar cuestiones fundamentales para lograr una implementación
exitosa de la educación en derechos humanos en Colombia; la falta de recursos y la resistencia
institucional se posicionan como barreras críticas que requieren una atención prioritaria, es
imperativo que los esfuerzos se concentren en superar estos obstáculos para garantizar la
sostenibilidad
y
la
efectividad
a
largo
plazo
de
los
programas
educativos
en
derechos
humanos.

Las
oportunidades
identificadas,
como
el
compromiso
estudiantil
y
el
respaldo
gubernamental, ofrecen vías prometedoras para superar estos desafíos. El interés creciente
de los estudiantes en participar activamente en la promoción de los derechos humanos y el
respaldo de políticas gubernamentales brindan un impulso positivo que puede aprovecharse
estratégicamente para consolidar y fortalecer la educación en derechos humanos en el país.
En resumen, este estudio no solo proporciona una visión comprehensiva de la situación actual
de la educación en derechos humanos en Colombia, sino que también establece una base
sólida para futuras investigaciones.

Las recomendaciones prácticas derivadas de este análisis pueden orientar las acciones para
mejorar la implementación y efectividad de la educación en derechos humanos en el contexto

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educativo colombiano. En última instancia, la promoción de la conciencia y práctica de los
derechos humanos en las aulas emerge como un componente esencial para el desarrollo de
una sociedad más justa, equitativa y consciente de sus responsabilidades éticas en Colombia.

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