“Análisis Del Liderazgo Y La Calidad
Educativa En Los Institutos Profesionales
De Yamasá, República Dominicana”.
"Analysis Of Leadership And Educational Quality In The Professional
Technical Institutes Of Yamasá, Dominican Republic."
Ana de la Cruz Heredia
1
1
Universidad Autónoma de Santo Domingo, Departamento de Educación, Yamasá, República Dominicana.
Correspondencia:
anamatem09@gmail.com
Derechos de autor 2023 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
|
Recibido:
24 octubre 2022
Revisado:
10 noviembre 2022
Aceptado:
16 diciembre 2022
Publicado:
19 enero 2023
|
Como Citar:
Heredia-A. (2023). Análisis del liderazgo y la calidad educativa en los institutos
técnicos profesionales de Yamasá, república dominicana Revista Investigación & Praxis En CS
Sociales, 2(1), 71-83.
https://doi.org/10.24054/ripcs.v2i1.2393
|
Resumen:
En la República Dominicana, la calidad educativa es un tema
prioritario
y por
lo tanto,
se
han
realizado
numerosos
esfuerzos
para
mejorarla.
Sin
embargo,
aún
quedan
desafíos
por
enfrentar
para
asegurar una educación de alta calidad para todos los estudiantes. La
investigación que presentamos tiene como objetivo entender cómo el
funcionamiento, el estilo y el rendimiento del liderazgo en las escuelas
dominicanas se relacionan con la calidad de los procesos educativos.Este
estudio es una derivación de una tesis doctoral en curso que se centra en
el
liderazgo
y
la
calidad
educativa.
Busca
determinar
las
posibles
conexiones
entre
la
calidad
educativa
y
los
estilos
de
liderazgo
predominantes en los centros educativos de la República Dominicana.
Para
el
propósito
de
este
estudio,
nos
centraremos
en
los
centros
educativos del distrito 17-01 de Yamasá, en la provincia de Monte Plata.
Hemos decidido basarnos en el estado del arte de esta tesis doctoral
dado
que
aún
se
encuentra
en
proceso
de
elaboración.
Al
hacerlo,
buscamos
contribuir
al
cuerpo
de
conocimiento
en
torno
al
liderazgo
escolar y su impacto en la calidad educativa en la República Dominicana,
particularmente en las escuelas técnicas profesionales.
Palabras clave:
Liderazgo, calidad educativa, estado del arte.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
71
Abstract:
In the Dominican Republic, educational quality is a priority issue
and,
therefore,
numerous
efforts
have
been
made
to
improve
it.
However,
challenges
remain
to
be
met
in
ensuring
a
high-quality
education
for
all
students.
The
research
that
we
present
aims
to
understand how the functioning, style and performance of leadership in
Dominican schools are related to the quality of educational processes.
This study is an offshoot of an ongoing doctoral thesis that focuses on
leadership and educational quality. It seeks to determine the possible
connections
between
the
educational
quality
and
the
predominant
leadership styles in the educational centers of the Dominican Republic.
For the purpose of this study, we will focus on the educational centers of
the district 17-01 of Yamasá, in the province of Monte Plata. We have
decided to base ourselves on the state of the art of this doctoral thesis
since
it
is
still
in
the
process
of
elaboration.
In
doing
so,
we
seek
tocontribute to the body of knowledge around school leadership and its
impact on educational quality in the Dominican Republic, particularly in
professional technical schools.
Keywords:
Leadership, educational quality, state of the art.
1.
INTRODUCCIÓN
Este
estudio
de
investigación
busca
analizar
la
relación
entre
el
funcionamiento,
estilo
y
desempeño del liderazgo en los centros educativos de la República Dominicana y la calidad
educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de este análisis, se espera que
este
estudio
pueda
servir
como
un
referente
para
los
centros
de
estudio
que
están
investigando el tema en cuestión.
El
presente trabajo
se
basa
en
el
estado del
arte
de
una tesis doctoral en proceso
sobre
liderazgo
y calidad
educativa.
Dicha tesis busca identificar
las posibles
relaciones entre la
calidad educativa y el liderazgo predominante en los centros educativos analizados.
El estudio se realizará mediante un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño descriptivo no
experimental, se escogió el estado del arte para este estudio debido a que la tesis en la que
se basa aún se encuentra en proceso de elaboración.
Para guiar el estudio, se formuló la siguiente pregunta problematizadora: ¿De qué manera la
naturaleza del liderazgo institucional puede influir en la calidad educativa en el contexto de la
República Dominicana? La respuesta a esta pregunta guiará el análisis y proporcionará un
enfoque a medida que avanzamos en el estudio, ayudándonos a entender cómo un liderazgo
efectivo puede contribuir a mejorar la calidad de la educación en los centros educativos de la
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República Dominicana.
DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA TEMÁTICA ELEGIDA Y LA RAZÓN DE SU ELECCIÓN
El
enfoque
temático
que
eligió
estaba
directamente
relacionado
con
el
liderazgo
y
su
desarrollo en el campo de la educación. La elección de este tema se debió a que el liderazgo
en la educación es una tendencia notable en el presente y se considera el camino hacia una
educación
basada
en
la
cooperación.
Además,
estos
temas
estaban
directamente
relacionados con su tesis doctoral.
El análisis se llevó a cabo mediante una revisión documental descriptiva, con un enfoque
geográfico y temporal. El corte temporal se limitó a trabajos publicados en los últimos 8 años.
El criterio geográfico se centró en trabajos publicados en América Latina, el Caribe y España.
La búsqueda se realizó en bases de datos como Dialnet y Redalyc, aunque Google Académico
fue la herramienta principal utilizada.
La
búsqueda
se
restringió
a
trabajos
en
español,
que
incluían
tesis
doctorales
y
algunos
artículos. Utilizando una matriz en Excel, seleccionó los trabajos de acuerdo a su temática. Se
encontraron 55 trabajos, de los cuales se seleccionaron 16. Estos trabajos fueron publicados
entre los años 2015 y 2023, siendo la mayoría de ellos del año 2020.
Este proceso metódico de recopilación y revisión de trabajos aseguró que la investigación
estuviera respaldada por una base sólida de conocimientos existentes, proporcionando una
perspectiva integral y actualizada sobre el papel del liderazgo en el campo de la educación.
2.
ANTECEDENTES
El
estudio titulado
"Análisis
del
liderazgo
y la
calidad
educativa
en
los Institutos Técnicos
Profesionales de Yamasá, República Dominicana" se enfocó en identificar las características
distintivas del liderazgo en dichos institutos técnicos profesionales.
El liderazgo efectivo se destacó como un elemento clave para mejorar la calidad educativa en
estos institutos. El análisis subrayó la importancia del desarrollo y la formación continua de
los líderes educativos y el personal docente. En particular, se hizo hincapié en la necesidad de
fomentar
un
ambiente
de
colaboración
entre
todo
el
personal
de
los
institutos,
y
en
la
necesidad de apoyo y formación en el uso de tecnología para la educación.
El estudio también identificó una serie de desafíos que afectan a la calidad educativa en los
institutos
técnicos
profesionales.
Entre
ellos,
destacaron
la
necesidad
de
mejorar
la
infraestructura de los institutos, la presencia de desigualdades socioeconómicas que afectan
a la educación, y la falta de acceso a los recursos educativos para los estudiantes provenientes
de familias con menos recursos.
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En términos de liderazgo, se subrayó la importancia de un enfoque de liderazgo que incluya
el fomento de un entorno de trabajo colaborativo, el desarrollo y formación continua de los
líderes
educativos
y
docentes,
y
un
compromiso
con
la
mejora
de
la
infraestructura
y
la
igualdad de acceso a la educación.
La investigación se centró en el tema del Liderazgo y la calidad educativa en el contexto de la
República Dominicana. Dos ejes temáticos, el liderazgo educativo y la calidad educativa, se
delimitaron para recopilar la información necesaria de la base de datos.
En relación con el liderazgo educativo, se identificaron diversas investigaciones, entre ellas la
realizada
por
Arcos
(2020)
titulada
"Incidencia
del
Liderazgo
Pedagógico
Directivo
en
el
Fortalecimiento de los Procesos Curriculares de las Comunidades de Aprendizaje, Cali, 2015 –
2019". Este estudio buscó examinar la influencia del liderazgo pedagógico de los directivos en
la mejora de los procesos curriculares en las comunidades de aprendizaje implementadas en
Cali, Valle del Cauca, Colombia, durante el período 2015 –2019.
Arcos
(2020)
define
el
liderazgo
pedagógico
directivo
como
un
conjunto
de
actividades
escolares que consideran habilidades y competencias, políticas y percepciones relacionadas
con la orientación, el acompañamiento y la ejecución de acciones de transformación basadas
en principios
dialógicos y de desempeño
educativo
de
calidad.
La
metodología
cualitativa
fenomenológica fue la utilizada en este estudio. Según los resultados del estudio de Arcos
(2020),los directivos docentes juegan un papel crucial en la implementación de principios y
actuaciones educativas exitosas en las Comunidades de Aprendizaje, que buscan mejorar el
rendimiento
escolar.
Este
trabajo
es
relevante
ya
que
se
basa
en
la
premisa
de
que
los
directivos tienen un impacto directo en el proceso de seguimiento de la implementación de
los principios establecidos por el ministerio de educación. Es decir, los directivos solo pueden
monitorear, ya que es el ministerio el que establece las reglas.
En las conclusiones, se enfocaron en los desafíos que surgieron para mejorar la formación en
liderazgo pedagógico de las instituciones educativas públicas y los procesos de inducción de
aquellos que aspiraban a incorporarse a la dirección escolar. Se destacó la importancia de que
el líder educativo novato reciba una inducción como entrenamiento para dicha función. Este
estudio fue útil ya que proporcionó una pauta sobre la interesante labor que debe realizar el
director y cómo, como líder, necesita estar preparado para dicha función. Se concluyó que el
proceso de inducción era relevante para que los directivos pudieran aprender a desempeñar
bien su papel.
En su tesis, López (2020) investigó, a través de los propios docentes/líderes educativos, el
estado del ejercicio de la dirección escolar dentro de un equipo educativo, sus
dificultades y sus propuestas de mejora. También buscó descubrir la interrelación entre este
desempeño y el desarrollo de proyectos de innovación e inclusión educativa, orientados a una
mejora
educativa.
El
estudio
se
realizó
bajo
el
paradigma
sociocrítico,
utilizando
una
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metodología mixta para enriquecer y contrastar los resultados obtenidos. Entre los principales
resultados, se determinó que las principales dificultades que encontraron los encuestados
eran la sobrecarga administrativa en los puestos, la falta de apoyo de la administración y una
formación insuficiente y no orientada al liderazgo. Por otro lado, se identificó la capacidad de
orientar el centro hacia la innovación y la importancia del liderazgo para desarrollar realmente
procesos de innovación e inclusión en los Centros Educativos.
Ramos (2020) en su tesis examinó el papel de la comunicación, el liderazgo y el compromiso
de
los
empleados
en
el
cambio
organizacional.
Los
objetivos
eran
analizar
la
literatura
relevante, investigar el efecto mediador de los estilos de liderazgo y el compromiso de los
empleados
en
el
cambio
organizacional,
y
construir
un
modelo
conceptual
integrado
que
facilite la investigación del efecto sinérgico de la comunicación, el liderazgo y el compromiso
de los empleados en el cambio organizacional.
Los resultados mostraron que las tres dimensiones del compromiso de los empleados eran
confiables
y
también
demostraron
la
validez
del
constructo
en
varios
países
y
diferentes
contextos culturales. La investigación resultó interesante, ya que resaltó que para que pueda
existir un cambio organizacional efectivo es crucial la comunicación entre todos los miembros
de la organización, además de un compromiso significativo por parte de los empleados y un
liderazgo eficaz que pueda propiciar empatía dentro del equipo de trabajo.
Forero (2020) llevó a cabo una investigación sobre la mediación del clima entre el liderazgo
transformacional y el compromiso organizacional. Este estudio tuvo como objetivo analizar la
relación entre el clima organizacional como variable mediadora, el liderazgo transformacional
como variable antecedente y el compromiso organizacional como variable consecuente. Se
utilizó
una
metodología
cuantitativa,
no
experimental
y
transaccional.
Los
resultados
mostraron que los comportamientos de ciudadanía organizacional influyen en el compromiso
laboral
y
existe
una
relación
positiva
entre
el
clima
percibido
y
el
compromiso
de
los
colaboradores. Esta tesis fue relevante para la investigación ya que resaltó la importancia del
clima organizacional y el compromiso laboral para fomentar un buen liderazgo.
En su tesis doctoral, Riveras (2020) se propuso analizar la influencia del liderazgo del director
en la generación de una cultura escolar favorable a la innovación en las escuelas. Utilizó una
metodología mixta cualitativa-cuantitativa. Los resultados de este estudio relacionaron sin
dudas
el
liderazgo
del
director
de
la
escuela
como
un
factor
clave
para
la
generación de
instituciones educativas innovadoras. Se concluyó que el liderazgo del director es esencial
para el buen funcionamiento de los centros educativos y que el director debe ser un buen
gestor para lograr que su equipo de trabajo colabore eficientemente.
Alcaide (2017) en su tesis doctoral se propuso describir y comprender, desde las percepciones
de
los
directivos
y
profesores,
las
prácticas
de
influencia
de
los
directores
escolares
que
impulsan procesos de mejora en sus establecimientos. El estudio se centró en el liderazgo del
director en establecimientos secundarios de la Región Metropolitana de Santiago, Chile. La
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relevancia de la investigación radica en su contribución a la evidencia empírica sobre estilos
de
liderazgo
escolar
y
su
influencia
en
los
procesos
de
mejora
en
los
establecimientos
educativos. Los resultados del estudio permitieron caracterizar la influencia de los directores
a
partir
de
las
categorías
del
liderazgo
instruccional
y
el
liderazgo
transformacional,
y
mostraron cómo operan de manera integrada y dinámica al relacionarse con procesos de
mejora escolar y con efectos organizacionales relevantes en los procesos de cambio.
Este trabajo es importante para la investigación presente, dado que argumenta que los líderes
transformacionales deberían tener la oportunidad de demostrar su capacidad para hacer un
buen trabajo. Independientemente de la habilidad de un líder educativo, su función principal
es
seguir
los
lineamientos
establecidos
por
el
ministerio
de
educación.
Este
estudio
es
fundamental
para
la
investigación
actual
ya
que
se
fundamenta
en
el
liderazgo
transformacional, un estilo de liderazgo que facilita el desarrollo y avance de una institución.
Herrera (2016) en su tesis doctoral titulada "Perfil profesional de los equipos directivos de los
centros escolares públicos de la comuna de Talca, Argentina", se enfocó en identificar las
habilidades
de
liderazgo
de
los
directores
de
las
instituciones
educativas
públicas
de
la
comuna de Talca, a partir de la percepción de los actores adscritos a los distintos centros
escolares que formaron parte de la investigación. Su estudio se orientó al reconocimiento de
las tareas y objetivos de la acción directiva, considerando que el órgano directivo es la entidad
ejecutiva más importante de la institución escolar.
Este trabajo es de relevancia ya que, en sus conclusiones, Herrera planteó que, para ser eficaz,
un
director
debe
tener
la
capacidad
de
liderar
y
asumir
el
rol
que
le
corresponde.
Las
competencias de dirección y liderazgo son perceptibles, ya que la dirección de los centros
educativos se basa en la capacidad de delegar funciones, teniendo en cuenta los talentos y
habilidades de los miembros del equipo para asignar tareas y desarrollar empatía.
Camarero (2015) en su investigación "Dirección escolar y liderazgo: Análisis del desempeño
de la figura directiva en centros de Educación Primaria de Tarragona, España", consideró que
la dirección escolar es el segundo factor más influyente en los resultados escolares, después
de la acción del profesorado. Su objetivo fue analizar las tendencias generales del ejercicio de
la
dirección
escolar
en
relación
al
perfil
competencial
y
profesional
de
los
directores
en
ejercicio, las tareas y funciones que realmente desarrollan, su satisfacción en relación a su
cargo y sus necesidades para un liderazgo óptimo.
Los resultados de la investigación de Camarero mostraron una mayor presencia de modelos
directivos
basados
en
la
gestión,
en
contraposición
a
los
que
se
basan
en
el
liderazgo
pedagógico. Se observó una tendencia a evitar acciones relacionadas con la coordinación y
participación de la comunidad educativa en la gestión de los centros. Estos trabajos tienen
una gran relevancia para la investigación actual, ya que plantean discusiones importantes
sobre el liderazgo en la gestión y el liderazgo pedagógico, y sobre cómo estos se desarrollan
en diversos contextos. Ambos estudios subrayan la importancia de un liderazgo efectivo para
el funcionamiento exitoso de las instituciones educativas, lo cual se alinea con el enfoque de
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la investigación presente en el liderazgo transformacional.
Las siguientes investigaciones sobre calidad educativa: Rodríguez (2015), en su tesis doctoral
titulada
"Creación
y
establecimiento
de
estándares
para
la
evaluación
de
la
calidad
de
la
educación
superior:
un
modelo
adaptado
a
los
centros
universitarios
regionales
de
la
UDELAR", buscó crear estándares para evaluar la calidad de la educación superior en el marco
de
los
centros
universitarios
regionales
y
desarrollar
instrumentos
para
su
valoración.
La
investigación se llevó a cabo en la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay y empleó
un
enfoque
de
complementariedad
metodológica,
utilizando
los
métodos
más
adecuados
para cada situación.
Torres (2017), en su tesis doctoral "Análisis de la calidad educativa en Andalucía, España,
desde
la
perspectiva
del
profesorado
de
educación
primaria",
buscó
analizar
y
evaluar
la
calidad de una serie de indicadores de educación desde la perspectiva de los maestros. La
metodología utilizada fue cuantitativa, descriptiva y se realizó una encuesta a una muestra de
379
maestros
de
Educación
Primaria,
Arena
(2028),
en
su
tesis
"Uso
de
las
TIC
para
Incrementar
la
Calidad
Educativa
en
la
Institución
Educativa
Santa
María
Goretti
de
Bucaramanga-Colombia",
se
propuso
determinar
cómo
el
uso
de
las
TIC
en
diferentes
dimensiones contribuye a mejorar la calidad educativa.
Osorio (2017) en su tesis doctoral estudió el liderazgo transformacional como factor de mejora
de la calidad de la gestión de las Instituciones Educativas de la UGEL 07, San Borja, Perú. Los
resultados establecieron que el liderazgo transformacional influye positivamente en la mejora
de la calidad de la gestión educativa.
Aguirre
y
Guido
(2018)
en
su
tesis
buscaron
determinar
la
relación
entre
el
nivel
de
conocimiento del profesor de Evaluación y Acreditación de la Educación Básica Regular y el
nivel
de
calidad
de
la
gestión
educativa
en
las
Instituciones
Educativas
de
la
ciudad
de
Huánuco, en Perú.
Vale
(2017),
en
su
tesis
"Desarrollo,
implementación
y
evaluación
de
un
sistema
de
información para la gestión de calidad de los centros educativos en República Dominicana",
buscó identificar las variables que pueden condicionar la implementación de un sistema de
información para apoyar la gestión de calidad de las escuelas de la República Dominicana.
Morales
(2017)
en
su
investigación
"Evaluación
Institucional
de
la
Calidad
Docente
en
la
Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU)" propuso un modelo de evaluación
integral y continua de la calidad docente en la UNPHU.
Estos antecedentes presentados en las dos entidades (a) liderazgo educativo y (b) calidad
educativa
muestran
investigaciones
importantes
sobre
los
objetivos
propuestos
y
orientaciones metodológicas para indagar sobre estos aspectos vitales relacionados con la
vida y el desarrollo de las instituciones educativas en distintos niveles y ciclos.
Durante
nuestra
investigación
sobre
el
liderazgo
y
la
calidad
educativa
en
los
Institutos
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Técnicos Profesionales de Yamasá, República Dominicana, examinamos varios factores. Se
realizó un análisis detallado para comprender el estado actual y proponer posibles mejoras.
La investigación comenzó con un análisis del papel de los líderes educativos. Identificamos
que la presencia de un liderazgo efectivo es fundamental para mejorar la calidad educativa.
Para lograr esto, se destacó como crucial el enfoque en el desarrollo y la formación continua
de los docentes y líderes educativos. Este proceso debería promover un enfoque de trabajo
colaborativo, involucrando a todo el personal de los Institutos Técnicos Profesionales.
Descubrimos
varias
áreas
en
las
que
estos
líderes
necesitaban
más
apoyo
y
capacitación,
incluyendo el uso de tecnología en la educación. Algunos carecían de habilidades técnicas,
mientras
que otros
no estaban
completamente
conscientes de
cómo
la
tecnología podría
potenciar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
En relación con la calidad educativa, nuestra investigación reveló una serie de desafíos. En
primer lugar, la infraestructura de algunos Institutos Técnicos Profesionales requería mejoras
significativas,
tanto
en
términos
de
instalaciones
físicas
como
de
acceso
a
recursos
de
aprendizaje y tecnología.
Además,
también
se
observaron
desigualdades
socioeconómicas
que
afectaban
la
calidad
educativa. Los estudiantes provenientes de familias con mayores ingresos tenían acceso a más
recursos educativos, lo que les daba una ventaja sobre aquellos estudiantes de familias con
menos recursos. Esta situación también afectaba el acceso a la educación, especialmente para
los estudiantes en áreas rurales o económicamente desfavorecidas. Esta investigación resaltó
la
importancia
del
liderazgo
educativo
y
la
necesidad
de
una
mayor
inversión
en
infraestructura, capacitación docente y equidad en el acceso a la educación. Al enfrentar estos
desafíos, los Institutos Técnicos Profesionales de Yamasá podrían mejorar significativamente
su calidad educativa.
LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
En
la
República
Dominicana,
a
lo
largo
de
la
historia
y
particularmente
en
los
años
más
recientes, se han realizado esfuerzos considerables y significativos para mejorar la calidad de
la educación en las instituciones educativas del país. Sin embargo, a pesar de estos avances,
todavía se presentan muchos desafíos. Entre ellos, además de mejorar la calidad educativa,
también
está
la
tarea
de
empoderar
a
los
líderes
educativos,
con
el
fin
de
promover
un
liderazgo efectivo entre directivos y docentes.
Un liderazgo educativo efectivo es de suma importancia y tiene una influencia directa en la
mejora de la calidad educativa en cualquier sistema. De esta manera, la República Dominicana
debe enfocar sus esfuerzos y establecer como objetivo primordial la formación y el aumento
de las competencias de los líderes educativos. Además, debe fomentar el trabajo en equipo
entre la dirección, el cuerpo docente y todo el personal que trabaja en cada institución.
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Uno de los obstáculos más frecuentes para alcanzar un liderazgo educativo exitoso es la falta
de
recursos
y
una
formación
adecuada
para
los
líderes,
ajustada
a
las
necesidades
y
prioridades
de
cada
institución
educativa.
En
muchos
casos,
los
directivos
y
docentes
no
reciben la capacitación necesaria para ejercer un liderazgo efectivo en los centros educativos.
Sumado a esto, la inestabilidad en los cargos debido a los frecuentes cambios de posición de
un lugar a otro, genera dificultades para un desempeño efectivo a largo plazo, por tanto, es
fundamental abordar estos desafíos y continuar trabajando para mejorar la educación y el
liderazgo en las instituciones educativas de la República Dominicana.
Para
abordar
estos
desafíos
y
promover
mejoras
significativas
en
la
educación,
es
crucial
considerar
el
crecimiento
y
desarrollo
personal
de
los
líderes
educativos.
Esto
incluye
su
desarrollo académico, la capacitación en liderazgo para los directivos y la promoción de la
empatía
y
el
trabajo
colaborativo
entre
todos
los
miembros
del
personal
de
los
centros
educativos.
Este enfoque es fundamental para la presente investigación, dado que es necesario que los
líderes educativos en la República Dominicana incorporen las herramientas tecnológicas en la
educación. La tecnología puede ser un medio potente para mejorar los procesos de enseñanza
y aprendizaje, proporcionar información más precisa sobre las áreas en las que los estudiantes
tienen un rendimiento más débil, e identificar áreas de mejora e implementar estrategias para
su optimización.
El aprovechamiento efectivo de las tecnologías puede convertirse en una estrategia clave para
mejorar la calidad educativa en general. Así, la capacitación de los líderes educativos no solo
debe abarcar habilidades de liderazgo y gestión, sino también competencias digitales que
permitan
aprovechar
al
máximo
las
posibilidades
que
la
tecnología
ofrece
en
el
ámbito
educativo.
De este modo, la incorporación de herramientas tecnológicas y su correcta utilización en la
educación, puede resultar en una mejor comprensión de las debilidades y fortalezas de los
estudiantes,
permitiendo
implementar
estrategias
adecuadas
para
cada
caso
y,
en
última
instancia, mejorar la calidad de la educación en la República Dominicana.
CALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
La calidad educativa en la República Dominicana es un tema de gran interés y se han hecho
notables esfuerzos en los últimos años para mejorarla. Como mencioné en mi artículo (De la
Cruz,
2022),
la
calidad
educativa
está
intrínsecamente
vinculada
a
los
resultados
en
el
rendimiento escolar.
Varias causas afectan la calidad educativa del país, entre las que destacan:
-
1.
ACCESO A LA EDUCACIÓN:
A pesar de los esfuerzos significativos para garantizar que
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-
todos los niños y niñas tengan acceso a la educación, aún persisten desafíos. Existen niños
que, debido a su ubicación geográfica o condición económica, no tienen acceso a la escuela
en todos los niveles. Uno de los niveles más afectados es la educación inicial. A pesar de que
en
la
República
Dominicana
es
obligatorio
que
los
niños
y
niñas
completen
12
años
de
educación, aún existen desafíos de acceso en todos los niveles. Aunque se ha logrado una
cobertura casi general en el nivel primario, la meta principal es mejorar la calidad educativa
(UNICEF, s.f.).
-
2.
CAPACITACIÓN
DE
LOS
DOCENTES:
La
calidad
de
la
educación
está
directamente
relacionada
con
la
preparación
académica
de
los
docentes.
En
la
República
Dominicana,
existen
docentes
que
no
están
adecuadamente
capacitados
o
que
no
cuentan
con
las
herramientas necesarias para proporcionar una educación de calidad.
-
3.
INFRAESTRUCTURA
ESCOLAR:
Barrantes
(2021)
señala
que
la
infraestructura
educativa puede influir positiva o negativamente en el estado de ánimo de los educadores y
sus estudiantes. En la República Dominicana, muchos centros educativos carecen de servicios
básicos como agua potable, electricidad y servicios sanitarios. Según Arias (2021), "la gran
mayoría de la infraestructura escolar de la República Dominicana es vulnerable debido a su
diseño, los tipos de construcción identificados y el pobre mantenimiento, de acuerdo con los
resultados de un estudio realizado por el Banco Mundial en 2017".
-
4.
DIFERENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS:
Las desigualdades socioeconómicas también
pueden afectar la calidad educativa en la República Dominicana. Los estudiantes de familias
con
más
recursos
económicos
suelen
tener
mayor
acceso
a
recursos
educativos,
tutores
privados, libros y tecnología. Esta ventaja puede acentuar la brecha con los estudiantes de
familias con menos recursos.
En
definitiva,
es
necesario
trabajar
en
todos
estos
ámbitos
para
mejorar
la
calidad
de
la
educación en la República Dominicana.
3.
CONCLUSIONES
"Análisis
del
Liderazgo
y
la
Calidad
Educativa
en
los
Institutos
Técnicos
Profesionales
de
Yamasá, República Dominicana" En el pasado, se reconoció que la presencia de un liderazgo
educativo efectivo era crucial para mejorar la calidad educativa en la República Dominicana,
para lograrlo, se consideró esencial enfocar los esfuerzos en el desarrollo y la capacitación de
docentes,
directivos
y
todo
el
personal
del
centro,
con
especial
énfasis
en
los
líderes
educativos.
Además, se promovió el trabajo colaborativo entre todo el personal de los centros educativos
y
se
valoró
la
importancia
de
las
herramientas
tecnológicas
para
el
mejoramiento
de
la
enseñanza, el aprendizaje y la gestión de datos administrativos y de rendimiento escolar.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
80
Para
abordar
estos
desafíos,
el
Ministerio
de
Educación
de
la
República
Dominicana
implementó diversos programas y políticas educativas en tiempos recientes. Estas iniciativas
fueron dirigidas a mejorar la capacitación y desarrollo de los docentes, mantener y mejorar la
infraestructura de los centros educativos, y también facilitar el acceso a los centros para los
estudiantes
de
nivel
inicial.
Además
de
estas
medidas,
se
implementaron
programas
y
políticas específicas con el fin de mejorar la calidad educativa, estableciendo objetivos a largo
plazo e impulsando la tecnología y la innovación en la educación.
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