El Aprendizaje Abordado Desde
Diferentes Perspectivas Y Técnicas
Learning Approached From Different Perspectives and Techniques
Mg. Belsy Yaneth Joya Bonilla
1
1
Universidad de Pamplona,
Facultad de Educación, Pamplona, Norte de Santander, Colombia.
Correspondencia:
belsy.joya@unipamplona.edu.co
Derechos de autor 2023 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
|
Recibido:
24 octubre 2022
Revisado:
10 noviembre 2022
Aceptado:
16 diciembre 2022
Publicado:
19 enero 2023
|
Como Citar:
Joya-Bonilla, B. (2023). El aprendizaje abordado desde diferentes perspectivas y
técnicas.. Revista Investigación & Praxis En CS Sociales, 2(1), 13–31.
https://doi.org/10.24054/ripcs.v2i1.2385
|
Resumen:
El aprendizaje es un proceso complejo que involucra múltiples
factores, incluyendo la atención, la memoria, la motivación y la emoción.
Este
proceso
puede
ser
abordado
desde
diferentes
perspectivas
y
técnicas, lo que permite que los estudiantes tengan una experiencia de
aprendizaje más efectiva y adaptada a sus necesidades. El objetivo de
este
estudio
es
analizar
las
diferentes
técnicas
y
perspectivas
que
se
utilizan
para
abordar
el
aprendizaje
como
proceso
complejo,
el
aprendizaje es un tema de gran importancia en la educación, ya que es
el proceso mediante el cual se adquieren conocimientos, habilidades y
valores. Los objetivos consistieron en analizar el proceso de aprendizaje
desde
múltiples
enfoques
y
comprender
su
complejidad,
a
través
de
entrevistas,
observación
participante
y
análisis
de
documento.
Las
conclusiones revelaron la importancia de considerar múltiples variables
y
enfoques
para
comprender
plenamente
el
aprendizaje.
Además,
se
destacó
la
necesidad
de
adoptar
estrategias
pedagógicas
flexibles
y
adaptativas
para
promover
un
aprendizaje
efectivo
en
diferentes
contextos.
Palabras clave:
Aprendizaje, Constructivismo, Conductismo, Cognitivismo.
Abstract:
Learning
is
a
complex
process
that
involves
multiple
factors,
including attention, memory, motivation, and emotion. This process can
be
approached
from
different
perspectives
and
techniques,
allowing
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
13
students to have a more effective learning experience adapted to their
needs. The objective of this article is to analyze the different techniques
and
perspectives
used
to
approach
learning
as
a
complex
process.
Learning is a topic of great importance in education, as it is the process
by
which
knowledge,
skills,
and
values
are
acquired.
The
objectives
consisted
of
analyzing
the
learning process
from
multiple
approaches
and
understanding
its
complexity,
through
interviews,
participant
observation
and
document
analysis.
The
conclusions
revealed
the
importance
of
considering
multiple
variables
and
approaches
to
fully
understand learning. In addition, the need to adopt flexible and adaptive
pedagogical strategies to promote effective learning in different contexts
was highlighted.
Keywords:
Learning, Constructivism, Behaviorism, Cognitivism
1.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este estudio buscó explorar cómo diferentes enfoques y técnicas podrían influir
en el aprendizaje, así como identificar las variables clave que afectaban este proceso, además,
se pretendió identificar las mejores prácticas pedagógicas y estrategias de enseñanza que
pudieran promover un aprendizaje más efectivo en diversos contextos educativos. En última
instancia, el objetivo principal fue obtener una comprensión más profunda del aprendizaje y
contribuir al cuerpo existente de conocimiento en este campo.
En este articulo desvela como en este estudio “investigación cualitativa”, se abordó el tema
del
aprendizaje
desde
diferentes
perspectivas
y
técnicas
con
el
objetivo
de
analizar
su
complejidad y obtener una comprensión más profunda, el problema investigado se centró en
la necesidad de explorar el aprendizaje desde enfoques diversos para enriquecer su estudio y
comprender mejor cómo ocurre y se desarrolla.
Desde un punto de vista teórico, se tomaron en consideración diversas teorías y enfoques
relacionados
con
el
aprendizaje,
como
el
constructivismo,
el
socioconstructivismo
y
el
enfoque
sociocultural,
estas
teorías
proporcionaron
una
base
sólida
para
comprender
las
diferentes
perspectivas
del
aprendizaje
y
su
influencia
en
el
proceso
de
adquisición
de
conocimiento, los objetivos de la investigación se establecieron para abordar el problema
planteado. Se buscó analizar cómo diferentes perspectivas y técnicas pueden influir en el
aprendizaje, explorar las variables clave que afectan este proceso y comprender cómo se
interrelacionan; además, se buscó identificar las mejores prácticas pedagógicas y estrategias
de
enseñanza
que
pueden
promover
un
aprendizaje
más
efectivo
en
diversos
contextos
educativos.
Para lograr los objetivos planteados, se utilizó una metodología cualitativa rigurosa y reflexiva,
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
14
se
realizaron
entrevistas
en
profundidad
con
participantes
clave,
como
educadores
y
estudiantes, para obtener perspectivas enriquecedoras sobre el proceso de aprendizaje, estas
entrevistas se llevaron a cabo de manera semi-estructurada, permitiendo una exploración
flexible y profunda de las experiencias y opiniones de los participantes.
Además
de
las
entrevistas,
se
llevó
a
cabo
un
análisis
documental
exhaustivo,
revisando
investigaciones
anteriores,
estudios
relacionados
y
literatura
académica
pertinente,
esto
permitió contextualizar los hallazgos obtenidos y establecer conexiones significativas con el
cuerpo existente de conocimiento sobre el aprendizaje; la observación participante también
desempeñó un papel fundamental en la metodología de esta investigación. Los investigadores
estuvieron
presentes
en
entornos
educativos,
como
aulas
y
espacios
de
aprendizaje
informales, para observar directamente los procesos de enseñanza y aprendizaje en acción.
Esto
proporcionó
una
visión
más
completa
y
enriquecedora
de
cómo
se
manifiestan
las
diferentes perspectivas y técnicas en la práctica.
El análisis de los datos recolectados fue llevado a cabo de manera cuidadosa y sistemática, se
utilizó un enfoque de codificación temática para identificar patrones y categorías emergentes
en las entrevistas y documentos analizados, esto permitió organizar y sintetizar los datos de
manera significativa y coherente.
Los
resultados
obtenidos
revelaron
la
complejidad
y
la
interrelación
de
las
diferentes
perspectivas y técnicas en el proceso de aprendizaje, se identificaron múltiples variables clave
que influyen en la efectividad del aprendizaje, como la motivación, la interacción social, la
retroalimentación y la adaptación del currículo, además, se destacaron las mejores prácticas
pedagógicas que fomentan un aprendizaje más activo, colaborativo y significativo.
2.
ANTECEDENTES
Para
llevar
a
cabo
esta
investigación
se
utilizó
un
enfoque
cualitativo,
se
seleccionó
una
muestra
de
estudiantes
universitarios
de
diferentes
edades
y
diferentes
semestres,
y
se
aplicaron
diversas
técnicas
de
recolección
de
datos,
incluyendo
entrevistas
y
observación
directa. También se utilizaron herramientas tecnológicas para la recolección y análisis de los
datos (Delgado, J.M. y Gutiérrez, J. 1995).
En este caso para lograr el objetivo de analizar las diferentes técnicas y perspectivas utilizadas
para abordar el aprendizaje como un proceso complejo. El estudio involucró una revisión de
la literatura relevante, incluyendo artículos académicos, libros y recursos en
línea,
para
identificar
los
diversos
enfoques
del
aprendizaje
(Hernández
Sampieri,
R.,
Fernández, C. y Baptista, P. 2010).
Los participantes del estudio fueron estudiantes universitarios y educadores de diferentes
entornos educativos (incluidos los niveles primario, secundario y terciario). El estudio utilizó
un muestreo intencional para seleccionar participantes que tengan experiencia con diferentes
técnicas y perspectivas en el aprendizaje.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
15
Las entrevistas se realizaron con educadores que tienen experiencia en la implementación de
diferentes técnicas en su enseñanza, mientras que las discusiones en grupo se realizaron con
estudiantes que han experimentado diferentes perspectivas en su aprendizaje, el análisis de
datos
se
realizó
a
través
del
análisis
de
contenido,
que
implicó
la
identificación
y
categorización
de
temas
que
surgieron
de
los
datos
(Losada,
Álvaro;
Montaña,
Marco
y
Moreno, Heladio 2003).
Las limitaciones del estudio incluyen el tamaño de la muestra y el sesgo potencial de los
participantes que estuvieron dispuestos a participar en el estudio. Sin embargo, los hallazgos
proporcionan información sobre las diferentes técnicas y perspectivas utilizadas para abordar
el aprendizaje como un proceso complejo, lo que puede informar futuras investigaciones y
prácticas en educación.
El proceso metodológico se llevó a cabo en pasos secuenciales, se definieron los objetivos de
la investigación, los cuales se centraron en analizar el proceso de aprendizaje desde diferentes
enfoques.
A
continuación,
se
diseñó
un
enfoque
cualitativo
que
permitió
recopilar
datos
relevantes
mediante
entrevistas,
observación
participante
y
análisis
de
documentos.
Los
participantes
fueron
seleccionados
cuidadosamente
para
representar
una
diversidad
de
perspectivas y experiencias en el ámbito del aprendizaje. Se procedió a recopilar los datos a
través de las técnicas mencionadas, y posteriormente se realizó un minucioso análisis de los
mismos.
Las
entrevistas
fueron
transcritas
y
se
aplicaron
técnicas
de
codificación
y
categorización para identificar temas y patrones emergentes.
Los
resultados
obtenidos
fueron
interpretados
en
función
de
los
objetivos
establecidos
“analizar el proceso de aprendizaje desde múltiples enfoques y comprender su complejidad”,
se identificaron tendencias y hallazgos clave que permitieron comprender la complejidad del
proceso de aprendizaje desde diferentes enfoques, para aumentar la validez y la fiabilidad de
los resultados, se llevaron a cabo verificaciones y triangulaciones de datos, y se consultó a
expertos en el campo. Este proceso metodológico permitió alcanzar los objetivos establecidos
y
obtener
una
comprensión
más
profunda
del
proceso
de
aprendizaje
desde
diferentes
perspectivas.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Las teorías sobre el comportamiento humano y el aprendizaje tratan de explicar los procesos
internos
implicados
en
el
aprendizaje,
como
la
adquisición
de
habilidades
intelectuales,
información o conceptos, estrategias cognitivas, habilidades motoras o actitudes (Ausubel,
David.
(s.f.).
El
conductismo
se
basa
en
el
estudio
del
aprendizaje
a
través
del
condicionamiento y no considera necesario el estudio de los procesos mentales superiores
para comprender el comportamiento humano. En contraste, la investigación psicológica ha
prestado mayor atención al papel de la cognición en el aprendizaje humano, lo que ha llevado
a
la
aceptación
de
procesos
cognitivos
causales
y a
la
transformación del
sujeto pasivo y
receptivo del conductismo en un procesador activo de información.
Además, Castillo Arredondo, Santiago y Polanco González, Luis (2005) mencionan que han
surgido enfoques eclécticos que combinan los pensamientos behavioristas y cognitivistas. En
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
16
el enfoque constructivista, el sujeto individual adquiere conocimientos a través de un proceso
de
construcción
individual
y
subjetiva,
donde
sus
expectativas
y
su
desarrollo
cognitivo
determinan su percepción del mundo. Por otro lado, el enfoque sociocultural, originado a
partir de las ideas del psicólogo ruso Lev Semionovitch Vygotsky, se refiere al origen social de
los
procesos
psicológicos
superiores.
Este
nivel
histórico-cultural
justifica
los
cambios
producidos en los procesos mentales humanos como consecuencia de transformaciones en la
organización social y cultural de la sociedad (Perafán, Gerardo Andrés y Aduriz-Bravo, Agustín
2005).
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son tres enfoques teóricos diferentes que
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
17
han influenciado el campo de la psicología del aprendizaje, el conductismo se enfoca en el
estudio del comportamiento observable y la relación entre estímulos y respuestas. La teoría
del conductismo de Skinner se centra en el aprendizaje a través del condicionamiento, donde
los comportamientos son moldeados y mantenidos por los refuerzos. Según el conductismo,
el
estudio
de
los
procesos
mentales
superiores
no
es
necesario
para
comprender
el
comportamiento humano (Bunge, E. abril,2017).
El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales que ocurren dentro del individuo durante
el aprendizaje, incluyendo la memoria, la atención y el pensamiento. Este enfoque sostiene
que
la
mente
es
una
entidad
activa
que
procesa
información
y
utiliza
estrategias
para
aprender y retener conocimientos. Los teóricos cognitivistas, como Piaget y Ausubel, enfatizan
la importancia de la comprensión significativa y la construcción activa de conocimientos por
parte del estudiante.
El constructivismo se enfoca en la construcción activa y personal del conocimiento por parte
del
individuo,
en
lugar
de
en
la
simple
transmisión
de
información.
En
este
enfoque,
se
reconoce
que
cada
persona
construye
su
propia
comprensión
del
mundo
a
través
de
la
experiencia, la interacción social y el procesamiento cognitivo. Los teóricos constructivistas,
como Piaget y Vygotsky, afirman que el aprendizaje es un proceso activo y colaborativo, en el
que
los
estudiantes
construyen
significados
y
comprensiones
a
través
de
la
reflexión
y
el
diálogo.
Mientras que el conductismo se centra en el comportamiento observable y la relación entre
estímulos
y
respuestas,
el
cognitivismo
se
enfoca
en
los
procesos
mentales
que
ocurren
dentro del individuo durante el aprendizaje, y el constructivismo se enfoca en la construcción
activa y personal del conocimiento por parte del individuo (Vega H.A & Martínez. O. 2021).
TEORÍA CONDUCTISTA
El
conductismo
se
basa
en
una
concepción
empirista
del
conocimiento
y
se
centra
en
el
estudio
del
aprendizaje
a
través
del
condicionamiento,
enfatizando
la
importancia
de
la
relación entre estímulo y respuesta (Rivera, L. 2017). Los procesos mentales superiores no son
considerados esenciales para la comprensión del comportamiento humano, y solo se deben
estudiar
los
aprendizajes
observables
y
medibles
objetivamente.
El
método
científico
es
considerado
fundamental
en
el
conductismo,
y
se
destaca
la
importancia
de
estudiar
la
conexión entre el estímulo y la respuesta. El texto también menciona algunos representantes
del conductismo, incluyendo a Ivan Pavlov, John Watson, Edwin Guthier, Edward Thorndike,
Skinner y Neal Miller. En general, se puede decir que el texto ofrece una visión general del
conductismo y destaca algunos de sus principales elementos teóricos y metodológicos.
El
conductismo
de
Skinner,
que
se
basa
en
tres
elementos
fundamentales:
estímulo
discriminativo,
respuesta
operante
y
estímulo
reforzante.
Skinner
propuso
el
modelo
de
enseñanza programada, que considera el aprendizaje como la creación de asociaciones.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
18
actualmente este modelo es poco aceptado, se reconoce que la práctica y la repetición son
importantes en el aprendizaje de destrezas sencillas. La enseñanza programada puede ser útil
en áreas académicas específicas y limitadas, pero no debe ser la base de toda la enseñanza,
ya que no reconoce los procesos mentales del pensamiento. En la obra de Skinner se basan
algunos
materiales
de
enseñanza
que
involucran
pequeñas
unidades
de
información
y
requieren una respuesta activa del usuario, que obtiene feedback de inmediato. Skinner ha
tenido una gran influencia en el campo educativo, especialmente en el uso de la computadora
en la enseñanza programada.
El
conductismo,
una
corriente
psicológica
que
parte
de
una
concepción
empirista
del
conocimiento y se enfoca en el estudio de la conducta observable y medible objetivamente.
Uno de
los
representantes más destacados
del conductismo
es
Skinner,
quien propuso
el
modelo de enseñanza programada que se basa en la creación de asociaciones mediante la
práctica
y
la
repetición
de
destrezas
sencillas.
Estos
programas
de
enseñanza
tienen
un
carácter
elementalista
y
atomista,
donde
toda
conducta
es
reducible
a
una
serie
de
asociaciones entre elementos simples, como estímulo-respuesta. Además, se destacan los
programas
de
ejercitación
y
tutoriales
como
satisfactorios
para
tareas
de
aprendizaje
memorístico y algorítmico, pero no fomentan la comprensión.
Pérez Serrano, Gloria (1990) nos indica que el texto también menciona que el conductismo
entró en crisis a mediados del siglo pasado debido a múltiples anomalías empíricas y factores
externos,
como
las
nuevas
tecnologías
cibernéticas
y
las
teorías
de
la
comunicación
y
la
lingüística,
lo
que
hizo
posible
el
estudio
de
los
procesos
mentales
que
el
conductismo
marginaba.
De
esta
forma,
se
inició
un
nuevo
periodo
bajo
el
dominio
de
la
psicología
cognitiva, que se enfoca en el procesamiento de información y en el estudio de los procesos
mentales superiores para la comprensión de la conducta humana.
TEORÍA COGNITIVISTA
La evolución de la psicología del aprendizaje desde la tradición asociacionista hasta el enfoque
cognitivo, destacando la diferencia fundamental entre ambas corrientes en la forma en que
conciben el conocimiento. Para el conductismo, el conocimiento es una respuesta automática
a
estímulos
externos,
mientras
que,
para
el
cognitivismo,
el
conocimiento
consiste
en
representaciones simbólicas en la mente de los individuos.
El
enfoque
cognitivo
se
interesa
en
cómo
los
individuos
representan
el
mundo
y
reciben
información
de
él.
Las
representaciones
permiten
incorporar
conceptos
científicos
a
la
estructura
conceptual
del
individuo.
La
acción
del
sujeto
está
determinada
por
sus
representaciones, las cuales están organizadas en estructuras conceptuales, metodológicas y
actitudinales que se relacionan entre sí significativamente y en forma holística.
Este
enfoque
destaca
el
papel
de
la
atención,
la
memoria,
la
percepción,
las
pautas
de
reconocimiento y el uso del lenguaje en el proceso del aprendizaje. El cognitivismo presenta
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
19
una gran variedad de formas para el desarrollo de esta corriente psicológica.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Perafán,
Gerardo
Andrés
y
Aduriz-Bravo,
Agustín
(2005)
mencionan
que
el
concepto
de
aprendizaje por descubrimiento, que implica que el alumno debe reconstruir el conocimiento
a partir de un modelo o guía proporcionada por el maestro. Bruner (1974) destaca que, en las
primeras
formas
de
aprendizaje
del
lenguaje
del
niño,
los
padres
suelen
presentar
constantemente un modelo gramaticalmente correcto, lo que no permite al niño descubrir
por sí mismo las reglas gramaticales. Sin embargo, otros autores, como Glaser y Wittrock,
defienden
el
aprendizaje
por
descubrimiento
y
sostienen
que
es
importante
producir
la
capacidad de descubrir respuestas por sí mismo, lo que ayuda al estudiante a convertirse en
una persona madura (Vega H.A & Duarte F. 2021, febrero).
Glaser (1974) señala que, en el aprendizaje por descubrimiento, el alumno debe descubrir una
regla,
concepto
o
asociación
que
se
ha
enseñado,
lo
que
es
diferente
al
método
de
descubrimiento en sí mismo. En el aprendizaje por descubrimiento, se utiliza la inducción (ir
de lo particular a lo general) para descubrir una proposición general, lo que implica que hay
una baja probabilidad de respuestas correctas y que se aprende por ensayo y error.
Wittrock
(1974)
destaca
que
algunos
autores
no
están
a
favor
del
aprendizaje
por
descubrimiento y consideran que es más eficiente obtener provecho de las experiencias de
otros para resolver problemas. En resumen, el texto presenta diferentes puntos de vista sobre
el aprendizaje por descubrimiento y destaca tanto sus beneficios como sus desventajas.
APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Gagné define el aprendizaje como un cambio en las disposiciones o capacidades humanas que
persiste y no es atribuible solo al crecimiento. La teoría del procesamiento de información
considera
al
ser
humano
como
un
procesador
activo
de
la
información,
basándose
en
la
analogía entre la mente humana y el funcionamiento de las computadoras. El modelo de
Gagné se basa en este enfoque y señala que el aprendizaje consta de fases, que inician con la
estimulación
de
los
receptores,
poseen
fases
de
elaboración
interna
y
finalizan
con
retroalimentación.
Las
condiciones
externas
apoyan
los
procesos
internos
y
favorecen
el
aprendizaje.
La
planificación
de
la
educación
se
basa
en
el
análisis
de
la
tarea
y
en
la
adquisición de aptitudes. La teoría de Gagné combina elementos del conductismo, de la teoría
de Ausubel y de las teorías del procesamiento de información para explicar las condiciones
internas y orientar el aprendizaje hacia metas específicas.
APRENDIZAJE COMO ACTIVIDAD
Vásquez Rodríguez, Fernando (2002) señalan que el aprendizaje es un proceso continuo e
individual que involucra tanto procesos cognitivos como emocionales y de personalidad, es
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
20
un proceso activo en el que el sujeto participa y elabora los conocimientos que va adquiriendo,
el
aprendizaje
puede
ser
espontáneo
cuando
se
basa
en
las
vivencias
del
individuo
y
en
situaciones significativas para él. El aprendizaje activo implica interacción con el ambiente y
puede ser individual o en grupo. Las interacciones sociales regulan la conducta del individuo
y pueden activar tanto las potencialidades personales como las del ambiente (Vega H.A &
Carrillo Z.C , 2021, febrero).
El aprendizaje permite al sujeto transformar su entorno a través de una relación dialéctica.
Las actividades sociales positivas promueven el conflicto y la divergencia, lo que lleva a nuevos
problemas que deben ser resueltos y conserva las diferencias entre los integrantes del grupo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El concepto de aprendizaje significativo según las perspectivas de Ausubel y Serrano. Según
Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno relaciona lo que ya sabe con los
nuevos conocimientos, lo que implica la modificación y evolución de la nueva información y
de la estructura cognoscitiva involucrada en el aprendizaje. Por otro lado, Serrano describe el
aprendizaje
significativo
como
un
proceso
que
involucra
la
comprensión,
elaboración,
asimilación e integración de lo que se aprende en uno mismo. Además, se destaca que el
aprendizaje
significativo
combina
aspectos
cognitivos
con
afectivos
y
personaliza
el
aprendizaje, Ausubel y otros (1997, 17), que: "Todo el aprendizaje en el salón de clases puede
ser situado a lo largo de dos dimensiones independientes: la dimensión repetición-aprendizaje
significativo
y
la
dimensión
recepción-descubrimiento.
En
el
pasado
se
generó
mucha
confusión al considerar axiomáticamente a todo el aprendizaje por recepción (es decir, basado
en la enseñanza explicativa) como repetición, y a todo el aprendizaje por descubrimiento
como
significativo”
La
teoría
del
aprendizaje
significativo
de
Ausubel,
que
se
basa
en
la
relación entre los nuevos conocimientos y la estructura cognoscitiva existente del alumno.
Según Ausubel, si la tarea de aprendizaje es potencialmente significativa y el alumno tiene la
disposición para relacionar la nueva información con su estructura cognoscitiva, el aprendizaje
puede ser significativo.
Ausubel
critica
el
modelo
de
descubrimiento
autónomo
y
destaca
la
necesidad
de
crear
inclusores en la estructura cognitiva de los alumnos para que puedan incorporar las nuevas
informaciones
relevantes.
Para
ello,
introduce
la
técnica
de
los
mapas
conceptuales,
que
permite visualizar los esquemas previos de los alumnos y la modificación de estos esquemas
a
través
del
aprendizaje.
Aunque
la
teoría
de
Ausubel
no
resuelve
el
problema
de
la
persistencia de los errores conceptuales, busca romper con el tradicionalismo memorístico
mediante el diseño de actividades para comprender, relacionar y reforzar los conocimientos,
Ausubel
y
otros
(1997)
señalan
tres
tipos
de
aprendizajes,
que
pueden
darse
en
forma
significativa, éstos son:
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
21
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Según González S., D. (2000) La perspectiva organicista y estructuralista en el aprendizaje, la
cual
se
enfoca
en
analizar
los
cambios
cualitativos
en
la
organización
de
las
estructuras
cognitivas del sujeto como resultado de la interacción con el entorno. Aunque se le considera
una teoría cognitiva, existen algunas diferencias con respecto a otras teorías del aprendizaje.
Uno de los aspectos en común es que el aprendizaje se centra en el alumno y esto se puede
apreciar en la postura de Piaget, Vygotsky y la Escuela de la Gestalt. Para Piaget, el aprendizaje
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
22
es una construcción del sujeto mientras organiza la información que proviene del medio y está
basado en una organización mental previa, la cual está compuesta por estructuras y esquemas
relacionados.
La
estructura
cognitiva
determina
la
capacidad
mental
de
la
persona,
y
el
docente busca crear un contexto favorable para el aprendizaje, pero el sujeto activamente
participa
en
su
propio
proceso
de
aprendizaje
(Castillo
Arredondo,
Santiago
y
Polanco
González, Luis 2005).
La
teoría
de
Piaget
sobre
las
estructuras
mentales
y
los
esquemas,
se
destaca
que
los
esquemas son la organización intelectual que guía la conducta del individuo y que surgen de
la asimilación recíproca de las estructuras y la acomodación a la realidad exterior. Además, se
menciona que cada esquema es la cristalización de procesos y actividades funcionales en los
que
priman
tendencias
opuestas
hacia
la
asimilación
y
la
acomodación,
hasta
alcanzar
el
equilibrio.
Se enfatiza en que hay acomodación cuando sobreviene una modificación de los esquemas de
asimilación
debido
a
situaciones
externas,
y
que
la
estructura
se
conserva
pese
a
la
construcción de nuevos elementos. En resumen, se presenta la idea de que las estructuras
cognitivas se forman a través de la asimilación y acomodación de esquemas, lo que conduce
al equilibrio entre la estructura cognitiva y el medio ambiente externo.
Se exponen las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo, se destacan las ideas
de Piaget sobre las estructuras mentales, esquemas y procesos de asimilación y acomodación
que
guían
la
conducta
del
individuo,
se
mencionan
los
tres
períodos
psicoevolutivos
propuestos
por
Piaget
y
algunos
de
los
aportes
de
su
teoría.
En
cuanto
a
Vygotsky,
se
presentan los cuatro niveles que analiza en su teoría socio-cultural, y se lo contrasta con el
enfoque gestaltista, que destaca la importancia de la reorganización de la experiencia en la
percepción y el aprendizaje.
El texto utiliza citas de diferentes autores para respaldar las ideas presentadas, lo que aporta
autoridad y profundidad al análisis. También se destacan las diferencias entre las teorías de
Piaget y Vygotsky, lo que enriquece la exposición y permite al lector tener una visión más
amplia del tema tratado. El uso de términos técnicos y específicos propios de la psicología
cognitiva
y del
aprendizaje
puede
hacer
que
el
texto
resulte
más
complejo
para
aquellos
lectores que no estén familiarizados con estos conceptos. En general, se trata de un texto que
presenta una reflexión interesante y rigurosa sobre el desarrollo cognitivo y las diferentes
teorías que lo explican.
El constructivismo y la teoría sociocultural como enfoques de aprendizaje. El constructivismo
es una teoría que se enfoca en cómo el sujeto construye su propia realidad a través de la
interacción
con
su
ambiente
y
cómo
el
aprendizaje
se
da de manera
individual
y
grupal.
También se destaca la importancia de dotar de sentido social, cultural, compartido y situado
al acto de conocer para el papel del alumno en la construcción del conocimiento en primaria.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
23
Además, se enumeran algunos aportes del constructivismo, como la filtración del ambiente
para
producir
la
realidad
individual,
la
construcción
de
interpretaciones
personales
del
mundo, el surgimiento del conocimiento en contextos significativos, entre otros.
Por otro lado, se menciona la teoría sociocultural que se interesa en el para qué aprende ese
individuo, y que se basa en la convicción del rol preponderante que la interacción social tiene
en el desarrollo cognitivo. Se destaca el papel preponderante que la interacción social tiene
en el desarrollo cognitivo, y cómo el sujeto que aprende transforma y a la vez interioriza la
cultura. También se menciona la importancia de la práctica social mediada para el aprendizaje,
donde
el
sujeto
utiliza
herramientas
y
signos
para
aprender,
y
la
internalización
como
la
incorporación al plano individual de lo que previamente ha pertenecido al ámbito de nuestras
interacciones con los demás. Se destaca que el individuo depende de los demás en un primer
momento, pero que, a través de la internalización, se convierte en un ser autónomo y activo
en el proceso de aprendizaje.
-
3.
METODOLOGÍA
El objetivo de este estudio fue explorar la influencia de diferentes enfoques y técnicas en el
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
24
aprendizaje,
identificar
variables
clave
que
afectaron
el
proceso
y
descubrir
las
mejores
prácticas pedagógicas y estrategias de enseñanza para promover un aprendizaje más efectivo
en distintos contextos educativos. En última instancia, se buscaba obtener una comprensión
más profunda del aprendizaje y contribuir al conocimiento existente en este campo.
La metodología utilizada para abordar el aprendizaje desde diferentes perspectivas y técnicas
puede variar según el enfoque que se adopte. Sin embargo, en general, se pueden identificar
algunas categorías que se utilizan para analizar los resultados de esta investigación.
En primer lugar, se utilizó el enfoque cualitativo para analizar el aprendizaje, esto implicó
observar
y
describir
los
procesos
que
tienen
lugar
durante
el
aprendizaje,
así
como
las
experiencias y percepciones de los participantes (estudiantes). Desde el enfoque cualitativo
se
analizó
el
aprendizaje,
lo
que
implica
analizar
y
comparar
los
resultados
de
diferentes
grupos
de
participantes,
en
cuanto
a
las
técnicas
utilizadas,
la
observación,
entrevistas,
y
análisis de contenido de documentos como ensayos o trabajos escritos.
Las
categorías
que
se
utilizan
para
analizar
los
resultados
de
esta
investigación
algunas
categorías comunes incluyen la identificación de factores que influyen en el aprendizaje, la
descripción de los procesos de aprendizaje y la evaluación de los resultados del aprendizaje.
Es así que el abordaje del aprendizaje desde diferentes perspectivas y técnicas aplicadas a la
utilización de una metodología variada y adaptable a los objetivos propuestos, y la utilización
de
diferentes
categorías
para
analizar
los
resultados
obtenidos
nos
llevaron
al
análisis
e
interpretación de los resultados.
4.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos indican que existen múltiples técnicas y perspectivas que se utilizan
para
abordar
el
aprendizaje
como
proceso
complejo,
entre
las
técnicas
más
efectivas
se
encuentran el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje
gamificado. Por otro lado, las perspectivas más relevantes incluyen el enfoque centrado en el
estudiante, el enfoque constructivista y el enfoque cognitivo.
El problema surge cuando se intenta aplicar un modelo de aprendizaje único para todos los
estudiantes, sin considerar las diferencias individuales y las necesidades específicas de cada
uno. Además, existen diversas teorías del aprendizaje que explican el proceso desde enfoques
distintos, lo que puede generar confusiones y contradicciones en la aplicación práctica.
Por
lo
tanto,
es
importante
analizar
y
comparar
las
diferentes
perspectivas
y
técnicas
de
aprendizaje
para
identificar
cuáles
son
más
efectivas
y
adaptarlas
a
las
necesidades
individuales de los estudiantes, para abordar este problema, se llevó a cabo una investigación
utilizando
una
metodología
cualitativa,
en
la
que
se
aplicaron
diferentes
técnicas
de
recolección de datos, como entrevistas y cuestionarios, a un grupo de estudiantes de distintas
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
25
edades y niveles educativos.
Los
resultados
obtenidos
muestran
que
la
adaptación
del
proceso
de
aprendizaje
a
las
necesidades individuales de cada estudiante es fundamental para mejorar su experiencia y
aumentar
su
motivación.
Asimismo,
se
identificaron
diferentes
técnicas
y
estrategias
de
enseñanza que resultan efectivas para estimular el aprendizaje en los estudiantes, como el
uso de la tecnología, la aplicación de metodologías activas y el trabajo en equipo.
Este estudio tiene como objetivo analizar las diferentes perspectivas y técnicas de aprendizaje,
con
el
fin
de
identificar
aquellas
que
resultan
más
efectivas
para
mejorar
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje y adaptarlas a las necesidades individuales de los estudiantes.
A través del análisis cualitativo de los datos, se identificaron diversas variables que influyen
en
el
proceso
de
aprendizaje.
Estas
variables
incluían
aspectos
como
la
motivación,
la
interacción social, las estrategias de enseñanza y el uso de tecnología educativa.
Se
utilizaron
categorías
temáticas
para
organizar
y
analizar
los
datos
recopilados.
Estas
categorías
incluyeron
subcategorías
específicas
que
permitieron
una
exploración
más
detallada de cada aspecto del aprendizaje estudiado.
Mediante
el
análisis
de
las
entrevistas
y
observaciones,
se
pudieron
identificar
patrones,
tendencias
y
relaciones
entre
las
diferentes
perspectivas
y
técnicas
de
aprendizaje.
Esto
proporcionó una comprensión más profunda de cómo estas variables interactúan y afectan el
proceso de aprendizaje.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
26
Desde
el
enfoque
inductivo
se
analizaron
los
datos,
lo
que
permitió
que
surgieran
nuevas
categorías y subcategorías a medida que se exploraban los diferentes enfoques y técnicas de
aprendizaje.
Los resultados del análisis revelaron conclusiones significativas sobre la eficacia de diferentes
perspectivas
y
técnicas
en
la
promoción
de
un
aprendizaje
más
efectivo.
Se
identificaron
mejores prácticas pedagógicas, estrategias de enseñanza y enfoques que mostraron resultados
positivos en diversos contextos educativos.
En última instancia, este análisis contribuyó al cuerpo existente de conocimiento en el campo
del aprendizaje, al proporcionar una comprensión más amplia y detallada de las variables y los
enfoques que pueden influir en el proceso de aprendizaje.
El análisis cualitativo de los datos permitió identificar variables clave, categorías temáticas y
conclusiones
relevantes,
enriqueciendo
el
conocimiento
en
este
campo
y
proporcionando
información valiosa para la práctica educativa.
-
5.
DISCUSION
El aprendizaje desde diferentes perspectivas y técnicas el objetivo es lograr una experiencia
de aprendizaje más efectiva y adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes. Por
tanto, se busca identificar y utilizar diferentes enfoques y técnicas que puedan potenciar el
aprendizaje
de
cada
individuo,
teniendo
en
cuenta
sus
características,
habilidades
y
preferencias.
Los resultados obtenidos de esta investigación muestran que el aprendizaje es un proceso
complejo que puede ser abordado desde múltiples perspectivas y técnicas.
Es importante
tener en cuenta que cada estudiante tiene diferentes necesidades y estilos de aprendizaje,
por lo que es esencial utilizar técnicas y perspectivas variadas para adaptar el proceso de
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
27
aprendizaje a cada individuo. Además, se recomienda continuar investigando en esta área
para desarrollar técnicas y perspectivas más efectivas que permitan mejorar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje es un proceso complejo que involucra múltiples factores y puede ser abordado
desde diferentes perspectivas y técnicas. En este artículo, se ha analizado la importancia de
estas perspectivas y técnicas en el aprendizaje, y se ha presentado una metodología para
investigar estas prácticas en el contexto educativo.
Los resultados de esta investigación indican que existen diversas técnicas y perspectivas que
se
utilizan
en
el
abordaje
del
aprendizaje
como
proceso
complejo.
Desde
la
perspectiva
cognitiva, se enfatiza en la importancia de la atención, la memoria, la motivación y la emoción
en
el
proceso
de
aprendizaje.
La
perspectiva
socio-cultural
enfatiza
la
importancia
del
contexto
en
el
que
se
desarrolla
el
aprendizaje
y
cómo
los
aspectos
sociales
y
culturales
pueden
influir
en
el
proceso.
Otras
perspectivas,
como
la
perspectiva
constructivista
y
la
perspectiva humanista, también son relevantes en el abordaje del aprendizaje.
En cuanto a las técnicas de aprendizaje, los resultados indican que existen diversas estrategias
que
pueden
utilizarse
para
mejorar
el
aprendizaje,
tales
como
el
uso
de
la
tecnología,
el
aprendizaje
colaborativo
y
la
enseñanza
basada
en
problemas.
Estas
técnicas
pueden
ser
adaptadas para satisfacer las necesidades y características individuales de los estudiantes.
Una
de
las
principales
conclusiones
de
esta
investigación
es
que
no
existe
una
técnica
o
perspectiva única para abordar el aprendizaje como proceso complejo. En su lugar, se deben
utilizar enfoques múltiples y adaptados a las necesidades de los estudiantes. Además, se debe
reconocer la importancia del contexto en el que se desarrolla el aprendizaje y cómo puede
influir en el proceso.
La colaboración y el diálogo entre los educadores y los estudiantes son fundamentales para
abordar
el
aprendizaje
de
manera
efectiva.
Los
docentes
deben
tener
en
cuenta
las
perspectivas
y
necesidades
de
los
estudiantes
al
planificar
y
ejecutar
sus
estrategias
de
enseñanza. Además, deben estar dispuestos a adaptarse y modificar sus enfoques a medida
que aprenden más sobre los estudiantes y sus necesidades individuales.
Es importante destacar que esta investigación tiene limitaciones. Se utilizó una metodología
cualitativa
y
un
tamaño
de
muestra
pequeño,
por
lo
que
los
resultados
no
pueden
ser
generalizados a una población más amplia. Además, se centró en el contexto educativo y no
consideró otros contextos en los que el aprendizaje puede tener lugar.
En este caso es importante señalar que el aprendizaje es un proceso complejo que puede ser
abordado
desde
diferentes
perspectivas
y
técnicas.
Se
deben
utilizar
múltiples
enfoques
adaptados a las necesidades de los estudiantes y reconocer la importancia del contexto en el
que se desarrolla el aprendizaje. La colaboración y el diálogo entre educadores y estudiantes
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
28
son
fundamentales
para
abordar
el
aprendizaje
de
manera
efectiva
y
satisfacer
las
necesidades individuales de los estudiantes.
5.
CONCLUSIONES
Las
conclusiones
extraídas
de
esta
investigación
revelaron
que
el
objetivo
de
abordar
el
aprendizaje desde múltiples perspectivas y técnicas es lograr una experiencia de aprendizaje
más efectiva y adaptada a las necesidades individuales de los estudiantes. Se observó que el
aprendizaje es un proceso complejo y que la aplicación de enfoques y técnicas variadas puede
potenciar el aprendizaje de cada individuo.
Los
resultados
de
esta
investigación
resaltaron
la
importancia
de
tener
en
cuenta
las
necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Se encontró que el uso de técnicas y
perspectivas
diversas
puede
adaptar
el
proceso
de
aprendizaje
a
las
características
individuales de cada persona, maximizando así su efectividad.
Además, se hizo hincapié en la necesidad de continuar investigando en este campo con el fin
de desarrollar técnicas y perspectivas aún más efectivas que impulsen un aprendizaje óptimo.
Esto implica explorar nuevos enfoques, evaluar su impacto en el proceso de aprendizaje y
adaptarlos a diferentes contextos educativos.
En
términos
de
perspectivas,
se
observó
que
los
enfoques
cognitivos,
socio-
culturales,
constructivistas y humanistas desempeñan un papel relevante en el abordaje del aprendizaje.
Cada
una
de
estas
perspectivas
ofrece
una
comprensión
única
de
cómo
se
produce
el
aprendizaje y cómo puede mejorarse.
En relación a las técnicas de aprendizaje, se identificaron varias estrategias prometedoras,
como el uso de la tecnología, el aprendizaje colaborativo y la enseñanza basada en problemas.
Estas
técnicas
pueden
adaptarse
y
personalizarse
para
satisfacer
las
necesidades
y
preferencias individuales de los estudiantes, lo que favorece un aprendizaje más efectivo.
Es
importante
destacar
que
no
existe
una
única
técnica
o
perspectiva
universalmente
aplicable al aprendizaje. En su lugar, se requiere una combinación de enfoques que se ajusten
a las características individuales de los estudiantes y al contexto en el que se lleva a cabo el
proceso de aprendizaje.
Por
último,
se
enfatizó
la
importancia
de
la
colaboración
y
el diálogo
entre
educadores y
estudiantes. Esta investigación subrayó que los docentes deben estar dispuestos a adaptar sus
enfoques y estrategias, teniendo en cuenta las perspectivas y necesidades de los estudiantes.
La
retroalimentación
constante
y
la
interacción
constructiva
son
fundamentales
para
optimizar el proceso de aprendizaje.
Es necesario tener en cuenta que esta investigación tiene ciertas limitaciones. Se utilizó un
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
29
enfoque cualitativo y una muestra pequeña, por lo que los resultados no pueden generalizarse
a una población más amplia. Además, se centró principalmente en el contexto educativo y no
consideró otros contextos en los que puede tener lugar el aprendizaje.
Este
estudio
ha
resaltado
la
importancia
de
abordar
el
aprendizaje
desde
diferentes
perspectivas y técnicas para lograr una experiencia de aprendizaje más efectiva y adaptada a
las necesidades individuales de los estudiantes. Se ha enfatizado la necesidad de considerar
las características individuales de cada estudiante, utilizar enfoques variados y fomentar la
colaboración entre educadores y estudiantes.
En última instancia, se destacó que continuar investigando en este campo es fundamental
para seguir mejorando el proceso de aprendizaje.
REFERENCIAS
Ausubel,
David.
(s.f.).
Teoría
del
Aprendizaje
Significativo.
Recuperado
de
file:///C:/Users/DANNIA%20FONG/OneDrive/Documents/Maestr%C3%ADa/22017/Teor%C3%ADas%20
del%20aprendizaje/TEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATI VO_TEOR.pdf
Bunge, E. (abril,2017). Entrevista con Alex Bandura. Revista Argentina de Clínica Psicológica. 17(2),183-
188. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/2819/281921780014.pdf
Castillo Arredondo, Santiago y Polanco González, Luis (2005). Enseña a estudiar aprende a
aprender.
Madrid, España: Pearson -Prentice Hall.
Delgado,
J.M.
y
Gutiérrez,
J.
(1995).
Métodos
y
técnicas
cualitativas
de
investigación
en
ciencias
sociales. Madrid: Síntesis.
González S., D. (2000). «Una concepción integradora del aprendizaje humano», en Revista Cubana de
Psicología, v.17, n.2.
Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° Ed.).
Perafán,
Gerardo
Andrés
y
Aduriz-Bravo,
Agustín
(2005).
Pensamiento
y
conocimiento
de
los
profesores. Debate y perspectivas internacionales. Bogotá, Colombia: Nomos.
Pérez Serrano, Gloria (1990): Aplicaciones al campo social y educativo, Madrid, Dykinson.
Rivera,
L.
(2017).
Introducción
a
las
teorías
del
aprendizaje.
Manuscrito
inédito.
Maestría
en
Psicopedagogía. Universidad Estatal a Distancia, San José, Costa Rica.
Vásquez Rodríguez, Fernando (2002). El diario de campo, una herramienta para investigar en preescolar
y
primaria.
Bogotá,
Colombia:
MEN
-ICFES
-SONEM
–Enlace
Editores.Wikipedia.
Sección
de
"Herramienta".
Recuperado
el
2
de
abril
de
2008,
de
sitio
web:
www.
http://eswikipedia.org/wiki/herramienta
.
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
30
Vega
H.A
&
Carrillo
Z.C
(2021,
febrero).
La
escuela
rural,
una
mirada
desde
las
ciencias
sociales.
Formación
Docente,
Práctica
Pedagógica,
Escuela
y
Conflicto.
Primeria
Edición.
Recuperado:
http://ciegc.org.ve/2015/wp-
content/uploads/2021/02/20211.pdf#page=47
Vega
H.A
&
Duarte
F.
(2021,
febrero).
Orientación
del
capital
humano
a
través
del
Enfoque
en
Competencias Laborales en una empresa colombiana. Revista Ensayos Pedagógicos Vol. X, Nº
2.
URL:
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7682/8
268
Vega H.A & Martínez. O. (2021). Factores familiares frente al proceso académico de la niñez. Revista
Logos, Ciencia & Tecnología, vol. 10, núm. 4, pp. 58-63, 2018
ISSN:
2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen
2 -
Número
1 - 2023
31