ISSN: 2954-5331 / Revista investigación & praxis en CS Sociales
Volumen 2 - Número 1 - 2023
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“Análisis Del Liderazgo Y La Calidad
Educativa En Los Institutos Profesionales
De Yamasá, República Dominicana”.
"Analysis Of Leadership And Educational Quality In The Professional
Technical Institutes Of Yamasá, Dominican Republic."
Ana de la Cruz Heredia
1
1
Universidad Autónoma de Santo Domingo, Departamento de Educación, Yamasá, República Dominicana.
Correspondencia: anamatem09@gmail.com
Derechos de autor 2023 Revista investigación & praxis en CS Sociales.
Esta obra está bajo una licencia internacional https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Recibido: 02-01-2023
Aceptado: 03-04-2023
Publicado: 19-06-2023
Como Citar: Heredia-A. (2023). Análisis del liderazgo y la calidad educativa en los institutos
técnicos profesionales de Yamasá, república dominicana Revista Investigación & Praxis En CS
Sociales, 2(1), 51-64.
Resumen: En la República Dominicana, la calidad educativa es un tema
prioritario y por lo tanto, se han realizado numerosos esfuerzos para
mejorarla. Sin embargo, aún quedan desafíos por enfrentar para
asegurar una educación de alta calidad para todos los estudiantes. La
investigación que presentamos tiene como objetivo entender cómo el
funcionamiento, el estilo y el rendimiento del liderazgo en las escuelas
dominicanas se relacionan con la calidad de los procesos educativos.Este
estudio es una derivación de una tesis doctoral en curso que se centra en
el liderazgo y la calidad educativa. Busca determinar las posibles
conexiones entre la calidad educativa y los estilos de liderazgo
predominantes en los centros educativos de la República Dominicana.
Para el propósito de este estudio, nos centraremos en los centros
educativos del distrito 17-01 de Yamasá, en la provincia de Monte Plata.
Hemos decidido basarnos en el estado del arte de esta tesis doctoral
dado que aún se encuentra en proceso de elaboración. Al hacerlo,
buscamos contribuir al cuerpo de conocimiento en torno al liderazgo
escolar y su impacto en la calidad educativa en la República Dominicana,
particularmente en las escuelas técnicas profesionales.
Palabras clave: Liderazgo, calidad educativa, estado del arte.
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Abstract: In the Dominican Republic, educational quality is a priority issue
and, therefore, numerous efforts have been made to improve it.
However, challenges remain to be met in ensuring a high-quality
education for all students. The research that we present aims to
understand how the functioning, style and performance of leadership in
Dominican schools are related to the quality of educational processes.
This study is an offshoot of an ongoing doctoral thesis that focuses on
leadership and educational quality. It seeks to determine the possible
connections between the educational quality and the predominant
leadership styles in the educational centers of the Dominican Republic.
For the purpose of this study, we will focus on the educational centers of
the district 17-01 of Yamasá, in the province of Monte Plata. We have
decided to base ourselves on the state of the art of this doctoral thesis
since it is still in the process of elaboration. In doing so, we seek
tocontribute to the body of knowledge around school leadership and its
impact on educational quality in the Dominican Republic, particularly in
professional technical schools.
Keywords: Leadership, educational quality, state of the art.
1. INTRODUCCIÓN
Este estudio de investigación busca analizar la relación entre el funcionamiento, estilo y
desempeño del liderazgo en los centros educativos de la República Dominicana y la calidad
educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de este análisis, se espera que
este estudio pueda servir como un referente para los centros de estudio que están
investigando el tema en cuestión.
El presente trabajo se basa en el estado del arte de una tesis doctoral en proceso sobre
liderazgo y calidad educativa. Dicha tesis busca identificar las posibles relaciones entre la
calidad educativa y el liderazgo predominante en los centros educativos analizados.
El estudio se realizará mediante un enfoque cuantitativo, utilizando un diseño descriptivo no
experimental, se escogió el estado del arte para este estudio debido a que la tesis en la que
se basa aún se encuentra en proceso de elaboración.
Para guiar el estudio, se formuló la siguiente pregunta problematizadora: ¿De qué manera la
naturaleza del liderazgo institucional puede influir en la calidad educativa en el contexto de la
República Dominicana? La respuesta a esta pregunta guiará el análisis y proporcionará un
enfoque a medida que avanzamos en el estudio, ayudándonos a entender cómo un liderazgo
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efectivo puede contribuir a mejorar la calidad de la educación en los centros educativos de la
República Dominicana.
DESCRIPCIÓN DE LA LÍNEA TEMÁTICA ELEGIDA Y LA RAZÓN DE SU ELECCIÓN
El enfoque temático que eligió estaba directamente relacionado con el liderazgo y su
desarrollo en el campo de la educación. La elección de este tema se debió a que el liderazgo
en la educación es una tendencia notable en el presente y se considera el camino hacia una
educación basada en la cooperación. Además, estos temas estaban directamente
relacionados con su tesis doctoral.
El análisis se llevó a cabo mediante una revisión documental descriptiva, con un enfoque
geográfico y temporal. El corte temporal se limitó a trabajos publicados en los últimos 8 años.
El criterio geográfico se centró en trabajos publicados en América Latina, el Caribe y España.
La búsqueda se realizó en bases de datos como Dialnet y Redalyc, aunque Google Académico
fue la herramienta principal utilizada.
La búsqueda se restringió a trabajos en español, que incluían tesis doctorales y algunos
artículos. Utilizando una matriz en Excel, seleccionó los trabajos de acuerdo a su temática. Se
encontraron 55 trabajos, de los cuales se seleccionaron 16. Estos trabajos fueron publicados
entre los años 2015 y 2023, siendo la mayoría de ellos del año 2020.
Este proceso metódico de recopilación y revisión de trabajos aseguró que la investigación
estuviera respaldada por una base sólida de conocimientos existentes, proporcionando una
perspectiva integral y actualizada sobre el papel del liderazgo en el campo de la educación.
2. ANTECEDENTES
El estudio titulado "Análisis del liderazgo y la calidad educativa en los Institutos Técnicos
Profesionales de Yamasá, República Dominicana" se enfocó en identificar las características
distintivas del liderazgo en dichos institutos técnicos profesionales.
El liderazgo efectivo se destacó como un elemento clave para mejorar la calidad educativa en
estos institutos. El análisis subrayó la importancia del desarrollo y la formación continua de
los líderes educativos y el personal docente. En particular, se hizo hincapié en la necesidad de
fomentar un ambiente de colaboración entre todo el personal de los institutos, y en la
necesidad de apoyo y formación en el uso de tecnología para la educación.
El estudio también identificó una serie de desafíos que afectan a la calidad educativa en los
institutos técnicos profesionales. Entre ellos, destacaron la necesidad de mejorar la
infraestructura de los institutos, la presencia de desigualdades socioeconómicas que afectan
a la educación, y la falta de acceso a los recursos educativos para los estudiantes provenientes
de familias con menos recursos.
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En términos de liderazgo, se subrayó la importancia de un enfoque de liderazgo que incluya
el fomento de un entorno de trabajo colaborativo, el desarrollo y formación continua de los
líderes educativos y docentes, y un compromiso con la mejora de la infraestructura y la
igualdad de acceso a la educación.
La investigación se centró en el tema del Liderazgo y la calidad educativa en el contexto de la
República Dominicana. Dos ejes temáticos, el liderazgo educativo y la calidad educativa, se
delimitaron para recopilar la información necesaria de la base de datos.
En relación con el liderazgo educativo, se identificaron diversas investigaciones, entre ellas la
realizada por Arcos (2020) titulada "Incidencia del Liderazgo Pedagógico Directivo en el
Fortalecimiento de los Procesos Curriculares de las Comunidades de Aprendizaje, Cali, 2015 –
2019". Este estudio buscó examinar la influencia del liderazgo pedagógico de los directivos en
la mejora de los procesos curriculares en las comunidades de aprendizaje implementadas en
Cali, Valle del Cauca, Colombia, durante el período 2015 –2019.
Arcos (2020) define el liderazgo pedagógico directivo como un conjunto de actividades
escolares que consideran habilidades y competencias, políticas y percepciones relacionadas
con la orientación, el acompañamiento y la ejecución de acciones de transformación basadas
en principios dialógicos y de desempeño educativo de calidad. La metodología cualitativa
fenomenológica fue la utilizada en este estudio. Según los resultados del estudio de Arcos
(2020),los directivos docentes juegan un papel crucial en la implementación de principios y
actuaciones educativas exitosas en las Comunidades de Aprendizaje, que buscan mejorar el
rendimiento escolar. Este trabajo es relevante ya que se basa en la premisa de que los
directivos tienen un impacto directo en el proceso de seguimiento de la implementación de
los principios establecidos por el ministerio de educación. Es decir, los directivos solo pueden
monitorear, ya que es el ministerio el que establece las reglas.
En las conclusiones, se enfocaron en los desafíos que surgieron para mejorar la formación en
liderazgo pedagógico de las instituciones educativas públicas y los procesos de inducción de
aquellos que aspiraban a incorporarse a la dirección escolar. Se destacó la importancia de que
el líder educativo novato reciba una inducción como entrenamiento para dicha función. Este
estudio fue útil ya que proporcionó una pauta sobre la interesante labor que debe realizar el
director y cómo, como líder, necesita estar preparado para dicha función. Se concluyó que el
proceso de inducción era relevante para que los directivos pudieran aprender a desempeñar
bien su papel.
En su tesis, López (2020) investigó, a través de los propios docentes/líderes educativos, el
estado del ejercicio de la dirección escolar dentro de un equipo educativo, sus
dificultades y sus propuestas de mejora. También buscó descubrir la interrelación entre este
desempeño y el desarrollo de proyectos de innovación e inclusión educativa, orientados a una
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mejora educativa. El estudio se realizó bajo el paradigma sociocrítico, utilizando una
metodología mixta para enriquecer y contrastar los resultados obtenidos. Entre los principales
resultados, se determinó que las principales dificultades que encontraron los encuestados
eran la sobrecarga administrativa en los puestos, la falta de apoyo de la administración y una
formación insuficiente y no orientada al liderazgo. Por otro lado, se identificó la capacidad de
orientar el centro hacia la innovación y la importancia del liderazgo para desarrollar realmente
procesos de innovación e inclusión en los Centros Educativos.
Ramos (2020) en su tesis examinó el papel de la comunicación, el liderazgo y el compromiso
de los empleados en el cambio organizacional. Los objetivos eran analizar la literatura
relevante, investigar el efecto mediador de los estilos de liderazgo y el compromiso de los
empleados en el cambio organizacional, y construir un modelo conceptual integrado que
facilite la investigación del efecto sinérgico de la comunicación, el liderazgo y el compromiso
de los empleados en el cambio organizacional.
Los resultados mostraron que las tres dimensiones del compromiso de los empleados eran
confiables y también demostraron la validez del constructo en varios países y diferentes
contextos culturales. La investigación resultó interesante, ya que resaltó que para que pueda
existir un cambio organizacional efectivo es crucial la comunicación entre todos los miembros
de la organización, además de un compromiso significativo por parte de los empleados y un
liderazgo eficaz que pueda propiciar empatía dentro del equipo de trabajo.
Forero (2020) llevó a cabo una investigación sobre la mediación del clima entre el liderazgo
transformacional y el compromiso organizacional. Este estudio tuvo como objetivo analizar la
relación entre el clima organizacional como variable mediadora, el liderazgo transformacional
como variable antecedente y el compromiso organizacional como variable consecuente. Se
utilizó una metodología cuantitativa, no experimental y transaccional. Los resultados
mostraron que los comportamientos de ciudadanía organizacional influyen en el compromiso
laboral y existe una relación positiva entre el clima percibido y el compromiso de los
colaboradores. Esta tesis fue relevante para la investigación ya que resaltó la importancia del
clima organizacional y el compromiso laboral para fomentar un buen liderazgo.
En su tesis doctoral, Riveras (2020) se propuso analizar la influencia del liderazgo del director
en la generación de una cultura escolar favorable a la innovación en las escuelas. Utilizó una
metodología mixta cualitativa-cuantitativa. Los resultados de este estudio relacionaron sin
dudas el liderazgo del director de la escuela como un factor clave para la generación de
instituciones educativas innovadoras. Se concluyó que el liderazgo del director es esencial
para el buen funcionamiento de los centros educativos y que el director debe ser un buen
gestor para lograr que su equipo de trabajo colabore eficientemente.
Alcaide (2017) en su tesis doctoral se propuso describir y comprender, desde las percepciones
de los directivos y profesores, las prácticas de influencia de los directores escolares que
impulsan procesos de mejora en sus establecimientos. El estudio se centró en el liderazgo del
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director en establecimientos secundarios de la Región Metropolitana de Santiago, Chile. La
relevancia de la investigación radica en su contribución a la evidencia empírica sobre estilos
de liderazgo escolar y su influencia en los procesos de mejora en los establecimientos
educativos. Los resultados del estudio permitieron caracterizar la influencia de los directores
a partir de las categorías del liderazgo instruccional y el liderazgo transformacional, y
mostraron cómo operan de manera integrada y dinámica al relacionarse con procesos de
mejora escolar y con efectos organizacionales relevantes en los procesos de cambio.
Este trabajo es importante para la investigación presente, dado que argumenta que los líderes
transformacionales deberían tener la oportunidad de demostrar su capacidad para hacer un
buen trabajo. Independientemente de la habilidad de un líder educativo, su función principal
es seguir los lineamientos establecidos por el ministerio de educación. Este estudio es
fundamental para la investigación actual ya que se fundamenta en el liderazgo
transformacional, un estilo de liderazgo que facilita el desarrollo y avance de una institución.
Herrera (2016) en su tesis doctoral titulada "Perfil profesional de los equipos directivos de los
centros escolares públicos de la comuna de Talca, Argentina", se enfocó en identificar las
habilidades de liderazgo de los directores de las instituciones educativas públicas de la
comuna de Talca, a partir de la percepción de los actores adscritos a los distintos centros
escolares que formaron parte de la investigación. Su estudio se orientó al reconocimiento de
las tareas y objetivos de la acción directiva, considerando que el órgano directivo es la entidad
ejecutiva más importante de la institución escolar.
Este trabajo es de relevancia ya que, en sus conclusiones, Herrera planteó que, para ser eficaz,
un director debe tener la capacidad de liderar y asumir el rol que le corresponde. Las
competencias de dirección y liderazgo son perceptibles, ya que la dirección de los centros
educativos se basa en la capacidad de delegar funciones, teniendo en cuenta los talentos y
habilidades de los miembros del equipo para asignar tareas y desarrollar empatía.
Camarero (2015) en su investigación "Dirección escolar y liderazgo: Análisis del desempeño
de la figura directiva en centros de Educación Primaria de Tarragona, España", consideró que
la dirección escolar es el segundo factor más influyente en los resultados escolares, después
de la acción del profesorado. Su objetivo fue analizar las tendencias generales del ejercicio de
la dirección escolar en relación al perfil competencial y profesional de los directores en
ejercicio, las tareas y funciones que realmente desarrollan, su satisfacción en relación a su
cargo y sus necesidades para un liderazgo óptimo.
Los resultados de la investigación de Camarero mostraron una mayor presencia de modelos
directivos basados en la gestión, en contraposición a los que se basan en el liderazgo
pedagógico. Se observó una tendencia a evitar acciones relacionadas con la coordinación y
participación de la comunidad educativa en la gestión de los centros. Estos trabajos tienen
una gran relevancia para la investigación actual, ya que plantean discusiones importantes
sobre el liderazgo en la gestión y el liderazgo pedagógico, y sobre cómo estos se desarrollan
en diversos contextos. Ambos estudios subrayan la importancia de un liderazgo efectivo para
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el funcionamiento exitoso de las instituciones educativas, lo cual se alinea con el enfoque de
la investigación presente en el liderazgo transformacional.
Las siguientes investigaciones sobre calidad educativa: Rodríguez (2015), en su tesis doctoral
titulada "Creación y establecimiento de estándares para la evaluación de la calidad de la
educación superior: un modelo adaptado a los centros universitarios regionales de la
UDELAR", buscó crear estándares para evaluar la calidad de la educación superior en el marco
de los centros universitarios regionales y desarrollar instrumentos para su valoración. La
investigación se llevó a cabo en la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay y empleó
un enfoque de complementariedad metodológica, utilizando los métodos más adecuados
para cada situación.
Torres (2017), en su tesis doctoral "Análisis de la calidad educativa en Andalucía, España,
desde la perspectiva del profesorado de educación primaria", buscó analizar y evaluar la
calidad de una serie de indicadores de educación desde la perspectiva de los maestros. La
metodología utilizada fue cuantitativa, descriptiva y se realizó una encuesta a una muestra de
379 maestros de Educación Primaria, Arena (2028), en su tesis "Uso de las TIC para
Incrementar la Calidad Educativa en la Institución Educativa Santa María Goretti de
Bucaramanga-Colombia", se propuso determinar cómo el uso de las TIC en diferentes
dimensiones contribuye a mejorar la calidad educativa.
Osorio (2017) en su tesis doctoral estudió el liderazgo transformacional como factor de mejora
de la calidad de la gestión de las Instituciones Educativas de la UGEL 07, San Borja, Perú. Los
resultados establecieron que el liderazgo transformacional influye positivamente en la mejora
de la calidad de la gestión educativa.
Aguirre y Guido (2018) en su tesis buscaron determinar la relación entre el nivel de
conocimiento del profesor de Evaluación y Acreditación de la Educación Básica Regular y el
nivel de calidad de la gestión educativa en las Instituciones Educativas de la ciudad de
Huánuco, en Perú.
Vale (2017), en su tesis "Desarrollo, implementación y evaluación de un sistema de
información para la gestión de calidad de los centros educativos en República Dominicana",
buscó identificar las variables que pueden condicionar la implementación de un sistema de
información para apoyar la gestión de calidad de las escuelas de la República Dominicana.
Morales (2017) en su investigación "Evaluación Institucional de la Calidad Docente en la
Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU)" propuso un modelo de evaluación
integral y continua de la calidad docente en la UNPHU.
Estos antecedentes presentados en las dos entidades (a) liderazgo educativo y (b) calidad
educativa muestran investigaciones importantes sobre los objetivos propuestos y
orientaciones metodológicas para indagar sobre estos aspectos vitales relacionados con la
vida y el desarrollo de las instituciones educativas en distintos niveles y ciclos.
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Durante nuestra investigación sobre el liderazgo y la calidad educativa en los Institutos
Técnicos Profesionales de Yamasá, República Dominicana, examinamos varios factores. Se
realizó un análisis detallado para comprender el estado actual y proponer posibles mejoras.
La investigación comenzó con un análisis del papel de los líderes educativos. Identificamos
que la presencia de un liderazgo efectivo es fundamental para mejorar la calidad educativa.
Para lograr esto, se destacó como crucial el enfoque en el desarrollo y la formación continua
de los docentes y líderes educativos. Este proceso debería promover un enfoque de trabajo
colaborativo, involucrando a todo el personal de los Institutos Técnicos Profesionales.
Descubrimos varias áreas en las que estos líderes necesitaban más apoyo y capacitación,
incluyendo el uso de tecnología en la educación. Algunos carecían de habilidades técnicas,
mientras que otros no estaban completamente conscientes de cómo la tecnología podría
potenciar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
En relación con la calidad educativa, nuestra investigación reveló una serie de desafíos. En
primer lugar, la infraestructura de algunos Institutos Técnicos Profesionales requería mejoras
significativas, tanto en términos de instalaciones físicas como de acceso a recursos de
aprendizaje y tecnología.
Además, también se observaron desigualdades socioeconómicas que afectaban la calidad
educativa. Los estudiantes provenientes de familias con mayores ingresos tenían acceso a más
recursos educativos, lo que les daba una ventaja sobre aquellos estudiantes de familias con
menos recursos. Esta situación también afectaba el acceso a la educación, especialmente para
los estudiantes en áreas rurales o económicamente desfavorecidas. Esta investigación resaltó
la importancia del liderazgo educativo y la necesidad de una mayor inversión en
infraestructura, capacitación docente y equidad en el acceso a la educación. Al enfrentar estos
desafíos, los Institutos Técnicos Profesionales de Yamasá podrían mejorar significativamente
su calidad educativa.
LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
En la República Dominicana, a lo largo de la historia y particularmente en los años más
recientes, se han realizado esfuerzos considerables y significativos para mejorar la calidad de
la educación en las instituciones educativas del país. Sin embargo, a pesar de estos avances,
todavía se presentan muchos desafíos. Entre ellos, además de mejorar la calidad educativa,
también está la tarea de empoderar a los líderes educativos, con el fin de promover un
liderazgo efectivo entre directivos y docentes.
Un liderazgo educativo efectivo es de suma importancia y tiene una influencia directa en la
mejora de la calidad educativa en cualquier sistema. De esta manera, la República Dominicana
debe enfocar sus esfuerzos y establecer como objetivo primordial la formación y el aumento
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de las competencias de los líderes educativos. Además, debe fomentar el trabajo en equipo
entre la dirección, el cuerpo docente y todo el personal que trabaja en cada institución.
Uno de los obstáculos más frecuentes para alcanzar un liderazgo educativo exitoso es la falta
de recursos y una formación adecuada para los líderes, ajustada a las necesidades y
prioridades de cada institución educativa. En muchos casos, los directivos y docentes no
reciben la capacitación necesaria para ejercer un liderazgo efectivo en los centros educativos.
Sumado a esto, la inestabilidad en los cargos debido a los frecuentes cambios de posición de
un lugar a otro, genera dificultades para un desempeño efectivo a largo plazo, por tanto, es
fundamental abordar estos desafíos y continuar trabajando para mejorar la educación y el
liderazgo en las instituciones educativas de la República Dominicana.
Para abordar estos desafíos y promover mejoras significativas en la educación, es crucial
considerar el crecimiento y desarrollo personal de los líderes educativos. Esto incluye su
desarrollo académico, la capacitación en liderazgo para los directivos y la promoción de la
empatía y el trabajo colaborativo entre todos los miembros del personal de los centros
educativos.
Este enfoque es fundamental para la presente investigación, dado que es necesario que los
líderes educativos en la República Dominicana incorporen las herramientas tecnológicas en la
educación. La tecnología puede ser un medio potente para mejorar los procesos de enseñanza
y aprendizaje, proporcionar información más precisa sobre las áreas en las que los estudiantes
tienen un rendimiento más débil, e identificar áreas de mejora e implementar estrategias para
su optimización.
El aprovechamiento efectivo de las tecnologías puede convertirse en una estrategia clave para
mejorar la calidad educativa en general. Así, la capacitación de los líderes educativos no solo
debe abarcar habilidades de liderazgo y gestión, sino también competencias digitales que
permitan aprovechar al máximo las posibilidades que la tecnología ofrece en el ámbito
educativo.
De este modo, la incorporación de herramientas tecnológicas y su correcta utilización en la
educación, puede resultar en una mejor comprensión de las debilidades y fortalezas de los
estudiantes, permitiendo implementar estrategias adecuadas para cada caso y, en última
instancia, mejorar la calidad de la educación en la República Dominicana.
CALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA REPÚBLICA DOMINICANA
La calidad educativa en la República Dominicana es un tema de gran interés y se han hecho
notables esfuerzos en los últimos años para mejorarla. Como mencioné en mi artículo (De la
Cruz, 2022), la calidad educativa está intrínsecamente vinculada a los resultados en el
rendimiento escolar.
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Varias causas afectan la calidad educativa del país, entre las que destacan:
1. ACCESO A LA EDUCACIÓN: A pesar de los esfuerzos significativos para garantizar que
todos los niños y niñas tengan acceso a la educación, aún persisten desafíos. Existen niños
que, debido a su ubicación geográfica o condición económica, no tienen acceso a la escuela
en todos los niveles. Uno de los niveles más afectados es la educación inicial. A pesar de que
en la República Dominicana es obligatorio que los niños y niñas completen 12 años de
educación, aún existen desafíos de acceso en todos los niveles. Aunque se ha logrado una
cobertura casi general en el nivel primario, la meta principal es mejorar la calidad educativa
(UNICEF, s.f.).
2. CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES: La calidad de la educación está directamente
relacionada con la preparación académica de los docentes. En la República Dominicana,
existen docentes que no están adecuadamente capacitados o que no cuentan con las
herramientas necesarias para proporcionar una educación de calidad.
3. INFRAESTRUCTURA ESCOLAR: Barrantes (2021) señala que la infraestructura
educativa puede influir positiva o negativamente en el estado de ánimo de los educadores y
sus estudiantes. En la República Dominicana, muchos centros educativos carecen de servicios
básicos como agua potable, electricidad y servicios sanitarios. Según Arias (2021), "la gran
mayoría de la infraestructura escolar de la República Dominicana es vulnerable debido a su
diseño, los tipos de construcción identificados y el pobre mantenimiento, de acuerdo con los
resultados de un estudio realizado por el Banco Mundial en 2017".
4. DIFERENCIAS SOCIALES Y ECONÓMICAS: Las desigualdades socioeconómicas también
pueden afectar la calidad educativa en la República Dominicana. Los estudiantes de familias
con más recursos económicos suelen tener mayor acceso a recursos educativos, tutores
privados, libros y tecnología. Esta ventaja puede acentuar la brecha con los estudiantes de
familias con menos recursos.
En definitiva, es necesario trabajar en todos estos ámbitos para mejorar la calidad de la
educación en la República Dominicana.
3. CONCLUSIONES
"Análisis del Liderazgo y la Calidad Educativa en los Institutos Técnicos Profesionales de
Yamasá, República Dominicana" En el pasado, se reconoció que la presencia de un liderazgo
educativo efectivo era crucial para mejorar la calidad educativa en la República Dominicana,
para lograrlo, se consideró esencial enfocar los esfuerzos en el desarrollo y la capacitación de
docentes, directivos y todo el personal del centro, con especial énfasis en los líderes
educativos.
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Además, se promovió el trabajo colaborativo entre todo el personal de los centros educativos
y se valoró la importancia de las herramientas tecnológicas para el mejoramiento de la
enseñanza, el aprendizaje y la gestión de datos administrativos y de rendimiento escolar.
Para abordar estos desafíos, el Ministerio de Educación de la República Dominicana
implementó diversos programas y políticas educativas en tiempos recientes. Estas iniciativas
fueron dirigidas a mejorar la capacitación y desarrollo de los docentes, mantener y mejorar la
infraestructura de los centros educativos, y también facilitar el acceso a los centros para los
estudiantes de nivel inicial. Además de estas medidas, se implementaron programas y
políticas específicas con el fin de mejorar la calidad educativa, estableciendo objetivos a largo
plazo e impulsando la tecnología y la innovación en la educación.
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