Conocimiento, Investigación y Educación CIE
La Revista de la facultad de educación “CIE” es de carácter investigativo y cultural. Publicará trabajos teóricos, experiencias pedagógicas y prácticas en el campo del Conocimiento, La Investigación y La Educación. CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN es una revista electrónica de carácter académico, que tiene como propósito la difusión de la investigación en el campo de la pedagogía y la práctica educativa, dentro del enfoque social que le corresponde. Indexaciones: Publindex, Latindex, Latin REV, EBSCO, Google Schoolar, Journal TOCs, otras. Periodicidad: Semestral. Recepción de Artículos: Permanente. Revisión por Pares: Doble ciego. ISSN en Línea: 2539-5289 Contacto: revistacie@unipamplona.edu.co
La Teoría de Goleman para el Fortalecimiento del Autocontrol en la Educación Física
La investigación tuvo como propósito fortalecer el autocontrol en estudiantes de octavo grado del Colegio Cristiano Superior del Caribe, en Santa Marta, mediante la implementación de ejercicios físicos en las clases de Educación Física. El estudio parte de la premisa de que el autocontrol constituye una habilidad fundamental para la regulación de emociones, impulsos y conductas, contribuyendo a la convivencia escolar y a la prevención de manifestaciones de violencia dentro de las instituciones educativas. El sustento teórico se fundamentó principalmente en los aportes de la inteligencia emocional de Daniel Goleman, complementados con estudios sobre autocontrol, motivación y relaciones sociales. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y un diseño de investigación-acción, involucrando a diez estudiantes de octavo grado y tres docentes. Para la recolección de información se utilizaron entrevistas semiestructuradas y diarios de campo, permitiendo comprender las percepciones y experiencias de los participantes respecto al autocontrol y la convivencia escolar. La propuesta pedagógica incluyó la aplicación de diversos ejercicios físicos, entre ellos sentadillas, flexiones de brazos, puentes para glúteos y ejercicios de velocidad, acompañados de rúbricas orientadas a evaluar las emociones experimentadas durante su ejecución. Los resultados evidenciaron una participación activa y una actitud favorable de los estudiantes frente a las actividades propuestas. Asimismo, se observó una mejora en el manejo de emociones, la disposición para el trabajo en grupo y el comportamiento dentro de las clases. Se concluye que los ejercicios físicos constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer el autocontrol, promover valores como el respeto y la responsabilidad, y favorecer ambientes escolares más armónicos y saludables.
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Rendimiento Académico, Nivel Socioeconómico y Brecha Digital: Un Análisis Big Data a las Pruebas Saber 11. (2008-2024)
El artículo analiza la relación entre las condiciones socioeconómicas, el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el rendimiento académico de los estudiantes colombianos en las pruebas Saber 11 durante el periodo 2008-2024. El estudio parte de la premisa de que la brecha digital constituye un factor determinante en la desigualdad educativa, especialmente tras la pandemia de COVID-19, que aceleró la transición hacia entornos de aprendizaje mediados por tecnologías digitales. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, longitudinal y descriptivo-correlacional, utilizando una base de datos de más de nueve millones de registros depurados del ICFES. La metodología incluyó procesos de extracción, transformación y carga de datos (ETL), análisis estadístico, correlaciones de Pearson y técnicas de aprendizaje automático, particularmente Random Forest, MissForest y el algoritmo K-Means. Los resultados evidencian un crecimiento significativo del acceso a internet, que pasó del 22,2 % en 2008 al 73,4 % en 2024. Sin embargo, persisten diferencias importantes entre estudiantes de instituciones públicas y privadas, tanto en acceso como en intensidad de uso de las tecnologías.El análisis de conglomerados identificó tres perfiles de estudiantes. El grupo con mejor desempeño académico presentó mayores niveles socioeconómicos y acceso casi universal a internet y computadores. En contraste, el grupo de menor rendimiento evidenció una marcada exclusión digital y condiciones socioeconómicas desfavorables. Asimismo, las correlaciones mostraron asociaciones positivas entre acceso tecnológico, estrato socioeconómico y resultados en matemáticas, lectura crítica e inglés. Se concluye que la brecha digital trasciende el acceso a la tecnología y está estrechamente vinculada con factores socioeconómicos que condicionan el aprovechamiento educativo de las TIC y las oportunidades de aprendizaje.
Transformaciones Pedagógicas y Epistemología Crítica
La educación contemporánea atraviesa una profunda crisis de sentido derivada del agotamiento de los fundamentos epistemológicos que sustentaron la escuela moderna. Este artículo de reflexión analiza las transformaciones pedagógicas desde una perspectiva epistemológica crítica, argumentando que los desafíos actuales de la educación no son exclusivamente metodológicos o curriculares, sino que responden a la persistencia de una racionalidad instrumental basada en la objetividad, la fragmentación del conocimiento y la estandarización de los procesos formativos. A partir de las contribuciones de autores como Foucault, Bourdieu, Passeron, Illich y Morin, se examina cómo la escuela moderna ha operado como un dispositivo de control, disciplinamiento y reproducción de desigualdades sociales y culturales. En contraste, se exploran las aportaciones de las epistemologías críticas, particularmente las propuestas de Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Sandra Harding, Donna Haraway, bell hooks y María Zambrano, quienes reivindican el conocimiento situado, la pluralidad de saberes, la subjetividad y la dimensión ética de la educación. Desde esta perspectiva, la pedagogía se concibe como una práctica política orientada a la emancipación, la justicia social y la transformación de la realidad. Asimismo, se analiza la necesidad de redefinir el papel docente como intelectual reflexivo, investigador de su práctica y mediador de saberes, así como la importancia de una formación docente crítica basada en la autorreflexión, la descolonización del conocimiento y el diálogo intercultural. Finalmente, se propone una educación transformadora sustentada en cinco pilares: pensamiento reflexivo, interdisciplinariedad, relacionalidad ética, contextualización radical y transformación social, orientados a construir una escuela más democrática, inclusiva y humanizadora.
Evolución del Rol del Fisioterapeuta en el Entorno Escolar en Latinoamérica
La fisioterapia en el entorno escolar ha cobrado relevancia en América Latina debido a los cambios en las necesidades educativas, sociales y de salud infantil. Tradicionalmente vinculada a contextos clínicos, esta disciplina ha comenzado a ser reconocida en el ámbito educativo como parte fundamental del desarrollo integral del niño(a). El presente artículo realiza una revisión bibliográfica con el objetivo de analizar la evolución del rol del fisioterapeuta en el entorno escolar latinoamericano, visibilizando sus funciones actuales, sus contribuciones a los procesos de inclusión y aprendizaje, así como los desafíos que enfrenta esta profesión en su consolidación institucional. Para ello, se realizó una búsqueda en bases de datos científicas entre abril y julio de 2025, empleando descriptores MeSH combinados mediante operadores booleanos. Se incluyeron artículos con intervenciones fisioterapéuticas en edad escolar, excluyendo estudios con adultos o sin conexión con el entorno escolar. La información fue analizada cualitativamente y evaluada con la escala PEDro. Los resultados muestran una participación creciente del fisioterapeuta en programas educativos, principalmente en procesos de inclusión, acompañamiento al desarrollo motor, y promoción de la salud, aunque con escasa producción regional. Se concluye la necesidad de fortalecer la investigación en esta área para posicionar el rol del fisioterapeuta en las escuelas de Latinoamérica.
Neuroplasticidad y Educación Virtual: Aportes de la Neurociencia al Diseño Instruccional
La expansión de la educación virtual ha suscitado debates sobre los efectos de las tecnologías digitales en los procesos cognitivos y el aprendizaje. Mientras algunas investigaciones advierten riesgos asociados a la sobrecarga informativa, la dispersión atencional y el debilitamiento de la lectura profunda, este artículo reflexiona sobre las posibilidades de potenciar la neuroplasticidad mediante diseños instruccionales fundamentados en principios neuroeducativos. El propósito es analizar cómo los procesos de percepción, atención y memoria pueden fortalecerse en entornos virtuales para favorecer aprendizajes significativos. A partir de una metodología de carácter narrativo e integrativo, se examinan aportes de la neurociencia relacionados con la neuroplasticidad, particularmente la potenciación a largo plazo, entendida como mecanismo neuronal que fortalece las conexiones sinápticas involucradas en el aprendizaje y la memoria. Asimismo, se analizan los efectos del uso de dispositivos electrónicos sobre los procesos cognitivos, considerando fenómenos como el zapping, el scrolling y el efecto Google, los cuales pueden afectar la consolidación de conocimientos cuando promueven interacciones superficiales con la información. El análisis muestra que los efectos de la tecnología dependen menos de los dispositivos en sí mismos que de las condiciones pedagógicas y del contexto de uso. En este sentido, se destaca la importancia de minimizar la carga cognitiva extrínseca, incorporar estrategias de repetición espaciada, aprovechar la multimodalidad y estructurar contenidos mediante secuencias progresivas adaptadas a las características de los estudiantes. Se concluye que la educación virtual puede constituirse en un escenario favorable para el desarrollo cognitivo cuando integra principios neuroeducativos que promuevan la atención sostenida, la retención significativa y la construcción activa del conocimiento.
Deporte, Infancia y Paz Positiva: Una Aproximación desde la Teoría de Johan Galtung en Contextos Educativos
La presente investigación se realizó en el marco de la teoría de Johan Galtung que habla sobre la educación para la Paz, esta teoría sustenta la necesidad de aprovechar las prácticas deportivas para impactar positivamente el desarrollo personal y social de los deportistas, especialmente en contextos de inclusión, motivación y transformación, para resolver los conflictos que resultan del diario vivir sin violencia en los primeros años de la vida. El estudio se realizó bajo el enfoque inductivo de investigación y el diseño acción participativa, el cual permitió construir experiencias de paz de manera colaborativa y cooperativa, a la luz de actividades deportivas como el futbol, donde los niños, entrenadores y familias reflexionan, participan y proponen ideas para mejorar la convivencia. Para el desarrollo del estudio se utilizó el diseño cualitativo de participación acción, y se tomó como referencia la teórica de Galtung (1969, 1990) esta metodología permitió comprender las dinámicas de interacción, convivencia y resolución de conflictos en población infantil que realizaban prácticas deportivas en una escuela de futbol. Para la recolección de la información se realizó la observación participante, entrevistas semiestructuradas y grupos focales. Los resultados evidencian que el fútbol formativo, va mucho más allá del rendimiento deportivo cuando se orienta a partir de una estrategia pedagógica clara, se convierte en un espacio de aprendizaje para fortalecer los derechos fundamentales sobre la protección contra la violencia, el respeto, el acceso al deporte, y el desarrollo humano a partir del reconocimiento del otro y del sano relacionamiento y la unidad para una verdadera paz positiva.
Gestión Educativa y Autonomía Institucional en Colombia: Una Lectura Crítica del Marco Normativo Vigente
El sistema educativo colombiano ha experimentado, desde la Constitución de 1991 y la Ley General de Educación de 1994, una creciente expansión normativa orientada a garantizar calidad, equidad y mecanismos de rendición de cuentas. Sin embargo, este ensayo sostiene que dicha proliferación regulatoria ha generado una tensión estructural entre la lógica centralizada del Estado y las realidades diversas de las instituciones educativas. Aunque la normativa reconoce formalmente la autonomía escolar, esta se encuentra condicionada por lineamientos ministeriales, indicadores estandarizados y mecanismos de vigilancia que limitan la capacidad de adaptación pedagógica y administrativa de las instituciones. A partir del análisis de la legislación educativa, la jurisprudencia constitucional y diversos estudios críticos sobre gestión educativa, el texto argumenta que la autonomía institucional en Colombia opera más como una concesión restringida que como una potestad efectiva. Asimismo, se evidencia cómo las políticas de evaluación, calidad y mejoramiento institucional han fortalecido dinámicas de performatividad y gerencialismo, en las cuales directivos y docentes priorizan el cumplimiento de indicadores y reportes sobre la reflexión pedagógica y las necesidades contextuales de sus comunidades. El ensayo concluye que las dificultades de la gestión educativa no obedecen únicamente a problemas de implementación, sino a contradicciones inherentes al diseño político y normativo del sistema. En consecuencia, plantea la necesidad de reconfigurar la relación entre regulación y autonomía mediante políticas construidas con participación activa de las comunidades educativas, reconociendo los saberes locales y las condiciones territoriales como elementos fundamentales para una gestión educativa genuinamente democrática y pertinente.
Reconfiguración del Aula de Química desde el Ágora Tecnoeducativa: Diagnóstico Sistémico de Tensiones Éticas ante la IA
El artículo presenta los resultados de la primera fase de una investigación centrada en la disrupción de la inteligencia artificial generativa (IAGen) en el aula de química, entendida como un sistema complejo en estado de bifurcación crítica. El estudio se desarrolló en dos instituciones educativas distritales de Bogotá y analiza las tensiones éticas, cognitivas y de equidad que emergen en la relación entre estudiantes, docentes y tecnologías algorítmicas. El marco teórico integra pensamiento complejo, transdisciplinariedad, ética de la IA y fenomenología cuerpo-sujeto. La investigación implementa una ecología metodológica que articula Investigación-Acción Participativa e Investigación Basada en Diseño, incorporando las voces de 100 estudiantes de educación media y sus docentes. Los hallazgos evidencian una crisis de sentido pedagógico, reflejada en que el 93.7% de los estudiantes demanda prácticas innovadoras; una crisis ético-cognitiva, expresada en la diferencia entre la autopercepción crítica estudiantil y la valoración docente de sus capacidades analíticas; y una crisis de equidad digital, dado que solo el 25% dispone de conectividad constante. Asimismo, se integra evidencia neuroeducativa sobre la deuda cognitiva asociada al uso acrítico de la IA. El estudio concluye proponiendo la construcción de un Ágora Tecnoeducativa orientada al fortalecimiento de la agencia epistémica, la autonomía crítica y la formación de ciudadanía planetaria en contextos digitales inciertos.
Percepción docente sobre las habilidades lectoescritoras en estudiantes
El presente estudio analiza las percepciones de docentes sobre las habilidades lectoescritoras de sus estudiantes en la ciudad de Pamplona, Colombia. De acuerdo con un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, se realizaron entrevistas a profundidad a ocho maestros de los niveles de primaria, secundaria, bachillerato y universidad. Los resultados revelan una preocupación compartida por el bajo nivel de comprensión crítica e inferencial de los alumnos, un rezago agudizado por la fractura longitudinal que dejó la reciente contingencia sanitaria. Se concluye que la tecnología desempeña un papel paradójico: mientras es percibida como una herramienta que democratiza el acceso a la información en contextos de carestía económica, su uso acrítico fomenta el inmediatismo y la superficialidad cognitiva. Se destaca la necesidad de un acompañamiento familiar activo, la revalorización del capital cultural del docente como mediador esencial, y de una política de continuidad en la alfabetización académica.
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Metaevaluación en Procesos de Evaluación Institucional: Desafíos y Oportunidades en el Contexto Educativo Colombiano
La evaluación institucional se ha consolidado como un eje del aseguramiento de la calidad en Colombia, según Guía 34 de 2008; no obstante, su implementación ha privilegiado enfoques técnicos y normativos que limitan su potencial formativo. Ante ello, la metaevaluación emerge como componente clave para garantizar calidad, pertinencia y legitimidad de los procesos evaluativos. Este artículo de reflexión derivado del análisis teórico y normativo sobre la metaevaluación en la evaluación institucional en el contexto educativo colombiano. analiza la metaevaluación como práctica pedagógica, ética y política en el contexto colombiano, desde fundamentos teóricos y el marco normativo vigente. Mediante revisión crítica de literatura y documentos oficiales, se identifican desafíos y oportunidades para fortalecer una cultura evaluativa reflexiva orientada al mejoramiento continuo. Se concluye que la metaevaluación favorece la transformación.
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Educación Emocional como Eje Estructurante del Discurso Pedagógico en el Contexto Escolar Colombiano
La presente investigación examina la influencia de la educación emocional para el fortalecimiento del discurso pedagógico en la institución educativa Loperena de Valledupar, se desarrolló con un diseño de investigación de campo no experimental tipo transaccional, contó con la participación de 153 docentes y 663 estudiantes, se aplicó un cuestionario diseñado para las necesidades del estudio denominado EMOFID-Palencia2025. Los resultados evidencian la importancia de los aspectos emocionales para que el docente no sea únicamente un medio de transmisión de contenidos, sino la base de una experiencia afectiva articulada por el discurso pedagógico.
Programa Basado en la Modificabilidad Cognitiva de Feuerstein en la Inclusión de Estudiantes de Psicología con Diversidad Funcional
La investigación analiza las barreras que enfrentan estudiantes universitarios con diversidad funcional en la Universidad de Pamplona, las cuales generan riesgos de exclusión. Su objetivo fue evaluar un programa educativo inclusivo basado en la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural de Feuerstein, orientado a promover el aprendizaje mediado y fortalecer la inclusión en el programa de Psicología. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y de investigación-acción, se utilizaron entrevistas, observación participante, cuestionarios y análisis documental. El programa incluyó fases de observación, diseño, aplicación y evaluación. Los resultados evidencian mejoras en adaptaciones cognitivas y sensoriales, mayor autonomía y participación estudiantil, así como transformaciones docentes. Sin embargo, persisten rigidez curricular y limitaciones de recursos, por lo que se requiere mayor apoyo institucional.
Clima Laboral en Tienda de Abarrotes en la Venta Centro de Tabasco
El objetivo de la investigación fue analizar la percepción del clima laboral y su influencia en la comunicación interna y el desarrollo profesional de los empleados de una microempresa del sector minorista en Tabasco, México. Se desarrolló un estudio con enfoque mixto, de alcance descriptivo y correlacional, aplicando encuestas y entrevistas a 25 colaboradores. Los resultados evidenciaron un clima laboral moderadamente adecuado. La dimensión de Liderazgo presentó la valoración más baja, reflejando debilidades en el apoyo gerencial y el reconocimiento, mientras que la Cohesión y las Relaciones Sociales fueron las mejor evaluadas. Asimismo, se identificó una correlación moderada entre clima laboral y comunicación interna. Se concluye que fortalecer el liderazgo es clave para mejorar la comunicación y el desarrollo profesional.
Acompañamiento desde la Escuela y Apoyo Emocional en el Hogar: Claves para un Aprendizaje Escolar en Contextos Vulnerables en Postpandemia
Este artículo de investigación refiere el trabajo de indagación respecto de relaciones entre contexto sociocultural y aprendizaje escolar en población vulnerable de la frontera colombo-venezolana luego de la pandemia. Se utilizó un enfoque hermenéutico-fenomenológico cualitativo, se aplicaron instrumentos como la cartografía social, la entrevista semiestructurada y grupos focales que permitieron analizar experiencias de estudiantes, docentes y familias, facilitando la comprensión respecto a cómo diversos factores obstaculizaban el proceso educativo. Los resultados de la investigación destacan elementos como resiliencia de los estudiantes y el compromiso de los educadores, quienes buscan implementar prácticas pedagógicas adaptadas a las realidades de los alumnos. Se propone un conjunto de alternativas para mejorar el aprendizaje escolar, enfatizando un enfoque integral que contemple las múltiples dimensiones.
Teatro Pobre de Jerzy Grotowski como Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de la Expresión Oral
La presente investigación implementa la teoría del Teatro Pobre de Jerzy Grotowski como estrategia para fortalecer la expresión oral, a partir de las dificultades evidenciadas en los estudiantes relacionadas con el uso limitado del vocabulario del lenguaje corporal y la inseguridad al hablar en público; Metodológicamente se desarrolló un enfoque cualitativo, bajo el diseño de Investigación-Acción, con la participación de nueve estudiantes y siete docentes a quienes se les aplicaron entrevistas y diarios de campo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en la oralidad, la confianza comunicativa y corporal, lo que permite concluir que el Teatro Pobre constituye una estrategia pertinente y efectiva para el fortalecimiento de la expresión oral.
La presente edición especial 2025 de la Revista Conocimiento, Investigación y Educación (CIE) compila los principales aportes académicos derivados del III Encuentro Internacional de Investigación Educativa: “Retos y Desafíos de la Educación Superior frente a la Formación de Formadores”, realizado por la Universidad de Pamplona en octubre de 2025. Este número reúne diez artículos científicos de autores provenientes de distintos países de América Latina, los cuales abordan, desde enfoques teóricos, reflexivos y metodológicos diversos, problemáticas contemporáneas de la educación superior, la formación docente, la inclusión educativa, la innovación pedagógica, la calidad académica, la investigación educativa y los impactos de las tecnologías emergentes, incluida la inteligencia artificial. Las contribuciones analizan temas clave como la formación en valores en contextos de movilidad humana, el currículo andragógico, la educación rural, la comunicación asertiva en la gestión educativa, el pensamiento aleatorio, la educación inclusiva, la lúdica en el aprendizaje, la calidad de vida de personas adultas mayores y los aportes de la neurociencia al aprendizaje. En conjunto, este volumen fortalece el diálogo entre teoría y práctica pedagógica, evidencia la vigencia de la investigación como eje transformador de la educación superior y consolida el compromiso institucional de la Universidad de Pamplona y de la revista CIE con una academia crítica, pertinente e innovadora, orientada a responder a los desafíos educativos actuales y futuros.
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Neurodesarrollo, Anamnesis a Profundidad, en la Comprensión del Aprendizaje, la Conducta y las Emociones
Es un estudio documental analítico enmarcado en las etapas del neurodesarrollo desde la neurociencia, que abarca el período crítico del desarrollo cerebral: prenatal (factores epigenéticos, estilos de vida, nutrición y estados emocionales), perinatal (parto, lactancia y microbiota) y posnatal (entorno sociocultural, alimentación, gateo y ritmos circadianos). El estudio analiza la interrelación de estas etapas con el rendimiento académico, la conducta y el control emocional, considerando la maduración de sistemas orgánicos, la barrera intestinal y hematoencefálica, y la neuroplasticidad. Se concluye la necesidad de una anamnesis profunda para identificar variables que inciden en los procesos de aprendizaje y la creatividad.
Hacía una Vejez Digna e Inclusiva: Estudio Sobre la Calidad de Vida de Personas Adultas
El envejecimiento es un proceso biológico, social y cultural condicionado por estructuras históricas de desigualdad. En sociedades con enfoques productivistas, las personas adultas mayores enfrentan edadismo, exclusión y vulneración de derechos, situación que se agrava en zonas rurales por la limitada cobertura institucional. En la parroquia Barbones, El Oro (Ecuador), este grupo vive precariedad económica, escaso acceso a salud y débiles redes de cuidado. La investigación, impulsada por la Universidad Técnica de Machala, propone una mirada humanizante e interdisciplinaria que resignifica la vejez como etapa activa, promueve la justicia social y plantea un modelo de intervención comunitaria replicable.
La Lúdica y el Aprendizaje Significativo en la Enseñanza de la Comprensión Lectora
La investigación analizó cómo la teoría de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, mediante una propuesta didáctica y signficativa, contribuye al mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de primaria de la sede rural multigrado Las Brisas del Centro Educativo Bocas del Perdido, en La Macarena, Meta, Se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con investigación acción y diseño descriptivo-interpretativo. Los informantes fueron 21 estudiantes de primaria y 8 docentes. Los resultados, obtenidos mediante guías de observación inicial y final, entrevista semiestructuradas y diario de campo, evidenciaron mejoras en los niveles literal, inferencial, argumentativo y propositivo, así como mayor motivación y cambios positivos en la actitud frente a los procesos de lectura.
Impacto de los Lineamientos Estratégicos en el Marco de la Educación Inclusiva en Atención a los Estudiantes con Discapacidad
Realizar una investigación como cierre de la formación posgradual implica un proceso de alto impacto que exige rigurosa organización, desde la pertinencia social hasta su viabilidad. El estudio lineamientos estratégicos sobre las políticas educativas en el marco de la educación inclusiva para la atención a personas con discapacidad generó aportes significativos para la transformación educativa y la comunidad científica local, especialmente en la Maestría en Educación de la Universidad de Pamplona. Metodológicamente se sustentó en el paradigma positivista, con un proyecto factible, no experimental y de campo. Participaron 10 instituciones públicas de primaria de San José de Cúcuta, con 303 informantes, mediante encuesta y cuestionario. Los resultados evidenciaron impacto positivo en educación inclusiva y mejoras aplicadas por la entidad territorial certificada.
Estrategias Didácticas basada en la Teoría Estocástica para el fortalecimiento del Pensamiento Aleatorio y los Sistemas de Datos
El uso adecuado de las probabilidades y el azar permite cuantificar la incertidumbre y tomar decisiones más acertadas. Pensando en esto, se diseñó, implementó y evaluó una estrategia didáctica en matemáticas basada en la teoría estocástica, dirigida al fortalecimiento del pensamiento aleatorio y el manejo de datos en estudiantes de cuarto de primaria de la Sede Rural El Tirano. El estudio, de enfoque cualitativo y método de Investigación–Acción Participativa (IAP), identificó dificultades iniciales en conceptos de azar, organización de información y lectura de gráficas. La intervención aplicada en nueve informantes clave, mostró avances en clasificación, registro y análisis de datos, así como mayor reflexión ante la incertidumbre.
Exploradores de Palabras: Propuesta Didáctica Basada en la Teoría de Ausubel para el Fomento del Hábito Lector
Este artículo surge de una experiencia desarrollada en el Instituto Técnico Jorge Gaitán Durán, en la zona rural de Cúcuta, un contexto marcado por la frontera y la llegada de familias venezolanas. Con niños de grado transición, se exploró cómo la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel podía apoyar el primer acercamiento a la lectura, a través de una propuesta lúdica y flexible llamada Exploradores de Palabras. Desde un enfoque cualitativo, mediante observación y diálogo con las docentes, se evidenció mayor motivación, participación y comprensión lectora cuando las actividades se relacionaban con experiencias cercanas. Aunque persisten retos como la lectura fluida e independiente, los resultados muestran que conectar la lectura con la vida cotidiana favorece aprendizajes con sentido, incluso en contextos vulnerables.
Habilidades de la Comunicación Asertiva Empleadas por Directivos de Educación Básica Secundaria en Colombia
El presente artículo de revisión tiene por objetivo analizar las habilidades de la comunicación asertiva utilizadas por los directivos de educación básica secundaria de Colombia. La investigación fue documental con diseño bibliográfico. Sustentado en los aportes teóricos de López et al., (2023), Bona (2021), Martínez y Castellanos (2016), entre otros. El resultado confirma que las habilidades de la comunicación asertiva utilizadas, constituyen un elemento de la competencia socio emocional que permite enunciar de forma apropiada sus intenciones, basadas en la transmisión de manera clara, concisa, rápida y contundente, incrementan la comprensión y aceptación del mensaje emitido por los directivos educativos.
Estrategias Lúdico-Pedagógicas para el Fortalecimiento de las Competencias Ortográficas
La investigación Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel en el Mejoramiento de Competencias Ortográficas analizó la incidencia de los principios de Ausubel en el fortalecimiento de la ortografía en estudiantes de quinto grado del Instituto Técnico Agropecuario de Guadalupe, Santander, Colombia. Ante el bajo desempeño evidenciado en producciones escritas y pruebas estandarizadas, se diseñó una propuesta lúdico-didáctica basada en el aprendizaje significativo. Con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, participaron 13 estudiantes durante tres meses, utilizando guía diagnóstica, diario de campo y observación participante. La estrategia Ortografía al 100, con Ausubel como mi bien, organizada en ocho talleres, evidenció avances progresivos en el uso de normas ortográficas, mayor motivación y participación. Los resultados confirman aprendizajes significativos acordes con las necesidades del aula.
Calidad en la Educación Superior Latinoamericana: Tensiones, Desafíos y Perspectivas
Este artículo reflexiona sobre los problemas emergentes que enfrenta la educación superior en América Latina, con especial atención al concepto de calidad. Se abordan las tensiones entre los estándares académicos y las demandas sociales, los factores estructurales que afectan la calidad —como la masificación y las brechas de financiamiento— y los modelos de aseguramiento aplicados en la región. Se fundamenta en teorías críticas de la educación, con enfoque cualitativo, revisión documental y análisis interpretativo. El trabajo concluye con propuestas orientadas a construir una visión latinoamericana de calidad, basada en inclusión, pertinencia y transformación social.
Aprendizaje del Pensamiento Creativo en Educación Primaria
El artículo aborda la importancia de fomentar la creatividad en la educación primaria como parte del desarrollo integral del estudiante. Su objetivo es promover el pensamiento creativo mediante la escritura y recitación de poemas, trabajando emociones y sentimientos, la estructura de versos y estrofas, en estudiantes de tercer grado del Colegio General Santander de Villa del Rosario, Norte de Santander. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de Investigación Acción, apoyado en el Aprendizaje Basado en Proyectos. Los resultados evidencian una participación activa y mejoras en la creatividad, aunque persisten algunas debilidades. Se concluye que la poesía es una herramienta pedagógica valiosa para fortalecer aprendizajes significativos y una educación de calidad
Uso Pedagógico de la Música y sus efectos en el Aprendizaje
La música, más allá de su dimensión estética, se configura como una herramienta pedagógica respaldada por evidencia científica, capaz de influir en procesos cognitivos, motivacionales y socioafectivos del aprendizaje escolar. Esta revisión sistemática cualitativa reúne estudios publicados entre 2020 y 2024 sobre los efectos de intervenciones musicales en estudiantes de primaria y secundaria, integrando un total de 18 investigaciones. Los resultados indican mejoras significativas en atención selectiva, memoria, comprensión lectora y matemática. Asimismo, la música potencia la motivación, favorece la regulación emocional y fortalece el clima colaborativo en el aula. Se concluye que es una estrategia neuropsicopedagógica versátil que optimiza el aprendizaje de manera integral.
Concepciones Parentales sobre el papel de las Actividades Rectoras en Contextos Rurales
Esta investigación cualitativa analizó cómo 18 familias rurales de Cucutilla (Norte de Santander) utilizan actividades rectoras para la formación integral infantil. Mediante investigación-acción con grupos focales y triangulación de datos, se evidenció que las familias implementan de facto estas actividades (juego, arte, literatura, exploración) generando desarrollo multidimensional, aunque desconocen el término y carecen de intencionalidad pedagógica explícita. Los obstáculos principales son estructurales: tiempo limitado, escasez de materiales, restricciones de acceso. La participación formativa transformó el rol educativo familiar. Se concluyó que la capacidad rural existe, pero requiere validación del saber experiencial y formación sistematizada.
Sentido de Pertenencia en Instituciones Educativas, Una Revisión Sistemática de la Literatura
El sentido de pertenencia es un constructo multidimensional ampliamente estudiado. Este artículo, derivado de una tesis de posgrado, presenta la revisión sistemática de 67 artículos de publicaciones en diversas bases de datos, con el objetivo de identificar la evolución de la variable en el periodo 2011 a 2025. Se usó la propuesta de Kitchenham como método y se incluyen solo aquellas publicaciones referidas al ámbito educativo. Entre los hallazgos se encuentra la alta productividad de Estados Unidos, con el enfoque cuantitativo y que su mayor relación con otras variables es con logro académico y la retención.
Estimulación del Lenguaje Oral para el Desarrollo de Habilidades Sociales desde la Praxis de Agentes Educativos
El estudio analizó la incidencia de un plan de acción para estimular el lenguaje oral y fortalecer las habilidades sociales en niños y niñas de infancia 3 del CDI Aurora de Colores en Cúcuta. Se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método de investigación-acción. Se aplicaron una guía de observación y una entrevista semiestructurada a dos agentes educativos. A partir de las necesidades identificadas se formuló la propuesta “Aventura de palabras”, compuesta por seis talleres de estimulación del lenguaje oral. Los resultados muestran comportamientos mixtos y dificultades de adaptación grupal, lo que impulsa a los agentes educativos a promover empatía y cooperación. Se evidencia necesidad de capacitación y apoyo institucional para fortalecer la praxis educativa.